This article reports on the views of selected Southeast Asian and Mexican second language teacher education students regarding the characteristics and pedagogical behaviours of good EFL instructors. A total of 116 participants from Mexico, Brunei, Malaysia, Myanmar, the Philippines, Thailand, Indonesia, Cambodia, and Vietnam took part in the current investigation. These countries have all been characterized as pedagogically conservative and slow to adopt educational innovations. Data was gathered using the repertory grid technique and was subjected to content, cluster, and principal component analyses. Results foregrounded the importance placed on teachers’ positive personality traits. Most significantly, findings indicated a preference for modern teaching approaches among the research participants, despite the pedagogic conservatism of their home countries.

No abstract

La importancia de los exámenes de opción múltiple (MC) en México no debe subestimarse. A pesar de su ubicuidad en las aulas de enseñanza de ILE (inglés como lengua extranjera), se han realizado pocas investigaciones sobre su calidad o impacto. El presente artículo informa sobre un análisis de ítems realizado en un examen de ubicación de opción múltiple administrado a 50 estudiantes de inglés de nuevo ingreso en una escuela pública de nivel superior en el estado de Guanajuato. Todos los ítems de la prueba fueron sometidos a cuatro diferentes análisis estadísticos: índice de dificultad (IF), análisis de distractores (DA), índice de discriminación (ID) y distribución de frecuencia (RF). Los resultados mostraron que el examen fue sumamente deficiente en cada una de estas áreas. Si bien los resultados de este estudio no se pueden generalizar más allá del examen en cuestión, los resultados subrayan la dificultad que implica crear exámenes tipo MC y la necesidad de realizar pruebas piloto y análisis de ítems antes de aplicarlos.

Lexical bundles, as “building blocks of discourse” (Biber Barbieri 2007: 263), vary across disciplines and genres. Mastery of lexical bundles signals professionalism and helps identify writers and speakers as members of specific discourse communities. Despite the contribution of lexical bundle research to our understanding of disciplinary variation, the constraints placed by the genre conventions of quantitative, qualitative, and mixed-methods approaches to research writing on the use of lexical bundles remain under-researched (Le Harrington 2015). This study aims to explore the extent to which quantitative, qualitative, and mixed methods research articles are similar or different with respect to the frequency and functional patterns of their lexical bundles. Towards answering this question, however tentatively, the present exploratory study reports on the extent to which lexical bundles function similarly or differently in the discussion sections of quantitative, qualitative, and mixed-methods research articles in the field of applied linguistics. A corpus-based analysis of discussion sections in 150 research articles culled from ten highly rated international journals in the field of applied linguistics suggest that at the level of discussion sections, different methodological paradigms are characterized by different functional uses of lexical bundles. These lexical bundles are sufficiently formulaic that it can be argued that they constrain writers’ language preferences. These findings may be of interest to applied linguists, second language educators and advanced learners of academic English.

Un caso de estudio explicativo con el objetivo de explorar el fenómeno de deserción escolar en dos programas de pregrado en la Universidad de Guanajuato. Busca entender por qué ex estudiantes de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés y la Licenciatura en la Enseñanza de Español abandonaron su carrera antes de terminarla. Se presentan los datos recogidos por medio del cuestionario, donde 53 participantes comparten sus experiencias de deserción escolar. Se elige un estudio de caso explicativo en el diseño metodológico para ver cómo y por qué se produce la deserción. A partir de las respuestas de los 53 participantes, llevamos a cabo un proceso deductivo-inductivo para codificar nuestros datos a partir de los resultados de la encuesta cualitativa. Los resultados indican confirmar padrones determinados por investigaciones anteriores, mencionando una combinación de causas personales e institucionales de abandono. Las obligaciones laborales, los eventos de la vida, la falta de motivación (en términos de pérdida de interés en el programa o la profesión o desorientación vocacional), situaciones familiares, problemas administrativos, salud mental, y dificultades económicas emergieron como factores contribuyentes clave en la toma de decisiones con el potencial de cambiar la vida de los involucrados. Palabras clave: deserción escolar; formación docente; segunda lengua; Universidad de Guanajuato; abandono escolar