No ensino de Biologia, muitos conteúdos são complexos e abstratos se tornando um desafio para o professor ensiná-los. Diante desta problemática, se faz necessário o uso de estratégias de ensino que possibilitem a aprendizagem destes conteúdos. A elaboração de Sequências Didáticas (SD) se apresenta como uma estratégia de planejamento de aula muito empregada no ensino de Ciências, permitindo ao professor dar sentido aos conteúdos trabalhados em sala de aula. Neste sentido, constitui-se como objetivo deste trabalho a construção, aplicação e validação de uma SD voltada ao ensino do Ciclo Celular. Para tanto, a metodologia da Engenharia Didática (ED) norteou a construção da SD a partir dos conhecimentos prévios, das dificuldades e obstáculos que os estudantes enfrentam no estudo deste conteúdo e nos auxiliou na validação da SD. Por ser um método indutivo, a validação ocorreu a partir das comparações entre a análise a priori e a análise a posteriori. Os resultados da aplicação da SD foram satisfatórios e a SD foi validada.

No abstract

O presente estudo utilizou a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez (MP/AM) para verificar a percepção de estudantes sobre o ciclo de vida dos insetos. Para isso, foi utilizada como modelo a Drosophila melanogaster, popularmente conhecida como mosca da fruta. Além de sua utilização como modelo experimental, esse inseto vem sendo empregado como modelo didático de apoio no processo de ensino e aprendizagem. Esta atividade foi desenvolvida com estudantes do oitavo ano de uma escola pública de ensino fundamental da cidade de Uruguaiana/RS. Os dados foram coletados por meio de anotações feitas pelos participantes durante as atividades e após foram analisados e categorizados. A atividade foi desenvolvida ao longo de três semanas, divididas em 2 horas/aula por semana, na componente curricular de Ciências. Os resultados indicaram que a MP/AM, em conjunto com o modelo didático proposto, serviu como facilitadora para o processo de ensino-aprendizagem. Ainda, a utilização da MP/AM, aliada ao modelo D. melanogaster, tornou o ensino do ciclo de vida dos insetos mais interessante e dinâmico, visto que possibilitou aos educandos desenvolverem habilidades como criticidade e autonomia. Dessa forma, inferimos que estratégias diversificadas para o Ensino de Ciências podem servir como propulsoras para a melhoria da aprendizagem e consequentemente para a formação de sujeitos mais aptos a problematizar e analisar de forma crítica o mundo ao seu redor.