O fato de o ensino tradicional receber críticas de alguns pesquisadores, têm estimulado a busca por metodologias diferenciadas para o processo de ensino-aprendizagem. Uma das alternativas propostas é a utilização de recursos lúdicos para a obtenção da formação de uma aprendizagem significativa. Em contribuição com esta perspectiva está a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel que incentiva o desenvolvimento de uma aprendizagem dinâmica, proporcionando associações de conteúdos. Neste contexto, o objetivo deste trabalho foi verificar se atividades lúdicas podem contribuir para uma aprendizagem significativa no ensino de Ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, de revisão bibliográfica e observação das metodologias diferenciadas no campo do estágio. As observações feitas no campo de estágio, bem com a pesquisa realizada, permitiram o aprendizado sobre como as atividades lúdicas possibilitam o professor ser mediador de um processo de ensino-aprendizagem mais eficiente, onde esses conseguem impulsionar os educandos a desenvolver pensamento crítico acerca de determinado assunto. As considerações deste trabalho demonstram que no futuro há a possibilidade de uma reestruturação nos métodos de ensino-aprendizagem.

O processo de alfabetização que já não era uma tarefa fácil em condições normais, em tempos de pandemia tornou-se ainda mais desafiador, comprometendo não só o processo de alfabetização da criança na idade certa, bem como as inúmeras relações envolvidas no processo ensino/aprendizagem. A partir do exposto, o objetivo central deste estudo é compreender como esse processo de aquisição da leitura e escrita acontece, bem como a importância das relações sociais no espaço escolar para esse desenvolvimento, analisando quais impactos o ensino remoto, gerado pela pandemia da Covid-19, tem causado. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório descritivo, realizado por meio de revisão bibliográfica. Os resultados sugerem que os impactos ocasionados pela pandemia da Covid-19 afetaram não só o processo ensino/aprendizagem da criança ocasionado atraso e/ou deficiência no processo de alfabetização e letramento, bem como na rotina familiar que passou assumir quase que exclusivamente a responsabilidade de ensinar sua criança, tarefa que antes era dividida ou delegada a escola. Considera-se ainda, a urgência de se pensar em políticas que defendam o planejamento de estratégias que visem a recuperação da aprendizagem, como formação continuada dos docentes, reforço escolar e ampliação da carga horária para as crianças.

A prática educativa no espaço carcerário surge a partir da necessidade de novas oportunidades e da ressocialização dos indivíduos privados de liberdade, visto que a educação possui um caráter emancipatório e permite ao indivíduo compreender o conceito de homem e de sociedade na qual está inserido. Nesse contexto, os objetivos deste artigo são os evidenciar a importância da educação escolar para os privados de liberdade, conhecer as legislações que orientam a educação para esses sujeitos, problematizar a questão do abandono escolar e, ainda, refletir sobre a construção de práticas educativas significativas. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, documental e bibliográfico, amparando-se teoricamente em autores que discutem a organização social na atualidade e nesta, a educação escolar. No sentido de educação carcerária, a educação tem a função de instruir os detentos e possibilitar uma visão diferente do mundo, buscando novas formas de reinserção na sociedade. Dessa forma, foi possível concluir com essa revisão bibliográfica que, por não existirem muitas fontes de pesquisa, este sistema de educação não é comentado. Com isto, é preciso buscar novas pesquisas relacionadas à temática para que possamos melhorar o ensino e possibilitar a mudança dos indivíduos que ali estão aprisionados.