A Educação do Campo e a Educação Especial, historicamente, veem sofrendo com negação de direito social. No Brasil, tem-se presenciado um grande movimento pela inclusão escolar, para que as pessoas com deficiência passem a ter cada vez mais seus direitos assegurados, e os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) tenham acesso ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). A partir desses aspetos, idealizou-se a realização desta estudo, que teve como objetivo analisar as práticas inclusivas utilizadas em salas regulares e de AEE com alunos de uma escola do campo, permitindo refletir quais as dificuldades que os profissionais da educação têm que lidar dentro do contexto da inclusão, em busca da garantia do direito à educação por indivíduos da Educação Especial. A pesquisa é de caráter qualitativo, tendo como instrumentais utilizados na coleta de dados, questionários aplicado aos professores. Verificou-se que a formação docente é muito importante e que as práticas inclusivas utilizadas na sala regular são de fundamental importância no processo de inclusão, pois permitem a socialização e o desenvolvimento dos educandos na sala do AEE. O acompanhamento dos alunos permite quebrar as barreiras no processo de ensino e de aprendizagem, permitindo que eles participem ativamente das aulas, assegurando que tenham a continuidade nos estudos, em todos os níveis de ensino.

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