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ResumoO presente artigo é fruto das discussões gestadas na disciplina Pesquisa Narrativa em Educação do Doutorado em Educação do PPGED-UFPI, o principal objetivo é refletir sobre as contribuições da narrativa no contexto da pesquisa e da formação de professores. A narrativa de formação tem se constituído no cenário educacional como uma das opções metodológicas dentre os diversos métodos que já apresentam campo estabelecido. É, por sua natureza, carregada de significados e características próprias, permitindo-nos entender como seus componentes desencadeiam e proporcionam aos sujeitos a problematização, a revelação, a compreensão e o processo de reflexão sobre a prática docente através de diferentes técnicas e instrumentos. A construção de narrativas, sua leitura, análise, discussão, em contextos de formação inicial e contínua, consubstanciam-se em potencialidades no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores, contribuindo para o processo de profissionalização docente. Palavras-chave: Narrativa de formação; Formação de professores; Profissão docente. A narrative as option and research methodology teacher education AbstractThis article is the result of discussions conducted in the class of Narrative Research in the Doctorate in Education PPGED -UFPI Education, the main objective is to reflect on the potential of narrative in the context of research and teacher education. The narrative of training has been constituted in the educational scene as one of the methodological choices among the various methods that have already established field. It is, by its nature, full of meanings and characteristics, allowing us to understand how its components trigger and provide the subjects the questioning, revelation, understanding and reflection on the teaching practice through different techniques and tools. The construction of narratives, its reading, analysis, discussion, in the contexts of initial and continuing training, embodies the potential in personal and professional development of teachers, contributing to the teaching professionalization. Keywords: Narrative training; Teacher education; Teaching profession. IntroduçãoEste estudo resulta dos debates desenvolvidos na disciplina Pesquisa Narrativa em Educação do Doutorado em Educação do PPGEd -UFPI, cujo objetivo é refletir sobre ascontribuições da narrativa no contexto da pesquisa e da formação de professores. No decorrer das últimas décadas, passou-se a reconhecer nocampo educacional, de forma crescente, a importância da narrativa como metodologia de investigação e de desenvolvimento pessoal e profissional de professores.Podemos dizer que a narrativa comporta dois aspectos essenciais: uma sequência de acontecimentos e uma valorização implícita dos acontecimentos relatados (PRADO; SOLIGO, 2003). No tocante às alternativas presentes na literatura, o uso das narrativas tem se apresentado como uma estratégia para os cursos de formação de professores e para o desenvolvimento profissional. Alguns gêneros são mais comuns, quando presentes na maneira como essa na...

O objetivo deste trabalho é explicitar o conceito de prática educativa de alguns autores extraídos de épocas históricas distintas e apresentar uma possível conceituação de prática educativa a partir de Deleuze e Guattari. Os aportes teóricos que fundamentaram o estudo foram: Jaeger (2001), Rousseau (2001), Dewey (1959), Vázquez (2007) Sacristán (2002), Deleuze e Guattari (1996, 2011), Deleuze, (2010) e Gallo (2008) dentre outros. Ressaltamos que Deleuze e Guattari constituem nossa principal base teórica. Após enfatizar o sentido e o significado das diferentes concepções de prática educativa no âmbito das perspectivas teóricas do essencialismo, do romantismo, do pragmatismo, da pedagogia crítica e do pós-modernismo, elaboramos uma conceituação de prática educativa baseada nas idéias de Deleuze e Guattari, a partir da qual revisamos nossa própria concepção de prática educativa.

Neste estudo que aborda o tema educação integral em tempo integral e o desenvolvimento de uma proposta curricular inovadora a investigação se encaminha na perspectiva de se obter resposta para a seguinte problemática: Quais os desafios e possibilidades de desenvolver uma proposta curricular na dimensão da educação integral nas escolas de tempo integral da Rede Pública Estadual de Teresina – PI?  A partir dessa indagação busca-se como objetivo geral: Analisar os desafios e possibilidades de desenvolver uma proposta curricular na dimensão da educação integral nas escolas de tempo integral da Rede Pública Estadual de Teresina e específicos: Compreender a importância da prática educativa do professor dos Centros de Ensino de Tempo Integral – CETIs para o desenvolvimento de um currículo norteado nos princípios da educação integral; Descrever a articulação da prática educativa do professor dos CETIs com os princípios definidos no PPP das escolas de tempo integral; Discutir a efetivação dos princípios de autonomia, democracia e qualidade no âmbito da prática educativa do professor dos CETIs com vistas a educação integral e em tempo integral. Com esse propósito adota-se uma linha metodológica focada na pesquisa qualitativa consubstanciada pelo método da narrativa, aplicada em dois Centros de Ensino de Tempo Integral, um (01) que trabalha com Ensino Fundamental dos Anos Iniciais aos Anos Finais do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), um (01) do Ensino Médio. Participam dessa pesquisa cinco (05) professores que atuam nos dois centros de ensino, vinculados a rede estadual de educação do Estado do Piauí e que ingressaram na fase de implantação dos CETIs. Na aquisição das informações utilizou-se a entrevista narrativa, as notas de campo, o questionário e a consulta a documentos. Na fundamentação do trabalho recorreu-se como aportes teóricos: Bardin (2011), Benjamin (1985), Chizotti (1995), Freire (1996), Sacristán (2007), Veiga (2004) dentre outros. Verificou-se que os princípios estabelecidos nos PPPs dos CETIs não estão sendo articulados no desenvolvimento da prática educativa do professor dos CETIs e, por conseguinte, não vivenciados no processo de formação do aluno. Isto implica, em contradições operacionais do Projeto Político Pedagógico destes centros de ensino, considerando os objetivos propostos. Tal realidade exige mudanças políticas, estruturais e pedagógicas com vista ao fortalecimento destes centros de ensino e ressignificação da prática educativa dos professores, de tal forma que possa manter a coerência da natureza dos CETIs na operacionalização de suas propostas curriculares. Assim, considera-se emergente, dentre outras necessidades de estudos, reflexões teórico-práticas com vista a concretização desta proposta curricular que almeja a promoção da educação integral do aluno.

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