Neste trabalho, aportamo-nos na Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe para interpretar, de maneira discursiva, o documento de política pública instituído pelo Ministério da Educação do Brasil, que conformou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nosso objetivo foi analisar a posição da Filosofia no campo das Ciências Humanas, por meio de uma leitura discursiva da BNCC. Para tanto, identificamos os significados que o texto da Base Comum emprega tanto à Filosofia quanto às Ciências Humanas, relacionando tais significados para chegarmos à fase analítica. Com isso, a metodologia centrou-se em uma análise documental da BNCC e de documentos correlatos. Os resultados alcançados demonstram que existe um movimento de desvalorização das Humanas, e quase um total silenciamento da Filosofia no texto da Base Comum.

No abstract

Resumo: Este ensaio tem origem na audição de uma fala LGBTfóbica difundida por um programa de uma emissora de rádio em Livramento de Nossa Senhora, no interior baiano. Neste texto, cujo objetivo apriorístico foi advertir, pela via da instrução, os difusores do episódio de preconceito, resgato o histórico de implementação e regulamentação do rádio e seus princípios no Brasil. Além disso, apresento levantamentos estatísticos que indicam a audiência que tal veículo alcança no país mesmo em nossos dias, enfatizando o impacto que as informações radiodifundidas têm nas cidades interioranas. Esta metodologia objetivou introduzir o processo de análise, caracterização e desconstrução da fala do locutor da emissora, permitindo-me classificar o episódio como um de caráter LGBTfóbico, ainda que velado e disfarçado pelo recurso do humor. Sustenta, teoricamente, o cerne dos processos analíticos uma revisão de literatura com variados autores que discutem preconceito, LGBTfobia e o emprego do humor como instrumento de discriminação. PALAVRAS-CHAVE: Radiodifusão do preconceito. LGBTfobia velada. Humor.

No presente artigo objetivamos apresentar o campo curricular em uma leitura pós-estrutural pós-fundacional, sob as lentes da Teoria do Discurso (TD) como proposta por Laclau e Mouffe. Por um caminho de revisão bibliográfica, dentro de uma pesquisa qualitativa, propomos uma apresentação perspectivada tanto da corrente de pensamento quanto da teoria empregada com fins de situar o currículo nessas bases. Neste exercício de revisão, lemos duas influentes obras sobre o Currículo, demonstrando como a perspectiva discursiva amplia as possibilidades de entendimento do elemento curricular em seus diferentes arranjos no tempo. Finalmente, concluímos que o currículo é discurso que significa a realidade e que essa significação está em constante disputa pela hegemonização do significado.