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Este artigo discorre sobre a abordagem do Desenho Sensorial, aplicada ao ensino- aprendizagem do desenho artístico. O Desenho Sensorial é subsidiado pelo método SEE BEYOND, o qual elabora e aplica recursos didático-pedagógicos e didático-andragógicos direcionados a estudantes com e sem deficiência visual, a partir de estudos da neurociência cognitivo-comportamental e da neuroeducação. Os resultados, as discussões e as contribuições aqui compartilhados referem-se especificamente ao tema ‘Contraste, equilíbrio e peso’, ministrado no primeiro semestre do ano de 2019, e que integra o conteúdo programático da disciplina Desenho Artístico I (AP104), pertencente à matriz curricular do curso de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).

Esta pesquisa pretende analisar o filme "A Concha e o Clérigo" (La Coquille et le Clergyman), dirigido pela cineasta francesa Germaine Dulac (1882Dulac ( -1942, em 1927, a partir dos ideais presentes na vanguarda Surrealista. Considerada uma das primeiras produções surrealistas no cinema, a pesquisa pretende abordar esta produção cinematográfica, como precursora no que diz respeito à construção de uma imagem e narrativa surrealistas no cinema, considerando a criação da imagem onírica e analisando seus aspectos experimentais, estéticos e poéticos. A pesquisa propõe analisar a relação entre esta produção cinematográfica e os ideais que a vanguarda surrealista almejava. Apoiando-se nos manifestos e escritos dos próprios artistas do período, o estudo visa evidenciar, nesta produção cinematográfica, especificamente, aspectos que apontem a direção de Dulac como precursora em transmitir e traduzir os ideais da vanguarda Surrealista para o cinema.

The present research focuses on the Sensorial Design approach applied to the teaching-learning of artistic drawing. The Sensorial Design is subsidized by the SEE BEYOND method [LIMA JR. G.C.; ZUANON, R. 2017-2019], which is based on cognitive-behavioral neuroscience and neuroeducation studies to develop and apply didactic-pedagogical and didactic-andragogics resources aimed at teaching and learning of Design by students with and without visual impairment. In this approach, the practice of drawing is understood as an intrinsic element to the mental mechanisms of human beings and acting in their sensorimotor, cognitive and behavioral evolution. This is because through the lines, textures, colors and other compositional elements present in the drawing practice, it is possible to elaborate or express affections and materialize emotions, sensations and thoughts, which are experienced in the mind and experienced in the body as a whole. From this understanding, the approach between the fields of artistic drawing and cognitive-behavioral neuroscience is natural. In the context of higher education, specifically in Visual Arts, the cooperation between the fields of drawing, neuroscience and neuroeducation is shown to be capable of equipping educators with pedagogical practices that contribute to the formation of contemporary artists, especially with regard to the achievement of a poetic-artistic and authorial project expression. The activities carried out from the practical approach of Sensorial Design seek to question the protagonism of vision by sensitizing and enhancing the other senses. In this process, hearing, tasting, smelling, and touching also gain prominence in the formation of mental images, unlike other teaching-learning methods in which this protagonism focuses only on vision. The Sensorial Design approach is developed in the context of higher education in Visual Arts and applied in the Artistic Drawing I and II disciplines, which are part of the Visual Arts undergraduate course’s curriculum at the University of Campinas, since 2019. Through of student’s somatosensory and sensorimotor stimulations, the classes address several thematic axes fundamental to the field of artistic drawing practice, which are at the base of most artistic drawing teaching programs in Brazil for example: line, contour, filling, figure, ground, movement and rhythm. From this global stimulation of the senses, students are encouraged to expand their perceptive limits and their creative processes while expanding their sensory repertoires. Furthermore, the Sensorial Design approach corroborates the rupture of pre-established visual compositional patterns and, consequently, the reach of an authorial poetic-artistic expressiveness. It is important to highlight that in the period prior to the COVID-19 pandemic, all activities carried out with students took place in the face-to-face education context, and the drawing practice happened mostly through analogical instruments and mediums. With the pandemic already unleashed, such activities were adapted for distance education, in order to preserve their original characteristics, especially with regard to ensuring the application of somatosensory and sensorimotor stimulation in the students. The experience acquired along this methodological adaptation process (from face-to-face to distance education) has indicated relevant contributions to increment this approach in the post-pandemic context, e.g. to increase the number of digital media resources applied in the Sensorial Design practice, which point out to the formulation of a hybrid learning-teaching method (physical-digital).

A presente investigação centra-se na abordagem do design sensorial aplicado ao ensino-aprendizagem do desenho artístico. O design sensorial é subsidiado pelo método VER ALÉM [1-4], que se baseia em estudos de neurociência cognitiva-comportamental e neuroeducação para desenvolver e aplicar recursos didático-pedagógicos e didático-andragógicos voltados ao ensino e aprendizagem do design por alunos com e sem deficiência visual. Na abordagem do design sensorial, a prática do desenho é entendida como um elemento intrínseco aos mecanismos mentais do ser humano, e que atua na sua evolução sensório-motora, cognitiva e comportamental. Isso porque, por meio das linhas, texturas, cores e outros elementos composicionais presentes na prática do desenho, é possível elaborar ou expressar afetos e materializar emoções, sensações e pensamentos, que são vivenciados na mente e vivenciados no corpo como um todo. A partir deste entendimento, a aproximação entre os campos do desenho artístico e da neurociência cognitivo-comportamental é natural. No âmbito do ensino superior, especificamente nas artes visuais, a cooperação entre as áreas do desenho, neurociências e neuroeducação mostra-se capaz de dotar os educadores de práticas pedagógicas que contribuam para a formação de artistas contemporâneos, nomeadamente no que se refere à realização de expressão de projetos poético-artísticos e autorais. As atividades desenvolvidas a partir da abordagem prática do design sensorial procuram questionar o protagonismo da visão, sensibilizando e valorizando os outros sentidos. Neste processo, ouvir, degustar, cheirar e tocar também ganham destaque na formação das imagens mentais, ao contrário de outros métodos de ensino-aprendizagem, em que esse protagonismo se concentra apenas na visão. A abordagem do design sensorial é desenvolvida no contexto do ensino superior em artes visuais e aplicada nas disciplinas de Desenho Artístico I e II, que fazem parte da grade curricular do curso de graduação em artes visuais da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), desde 2019. Através de estímulos somatossensoriais e sensório-motores dos alunos, as aulas abordam diversos eixos temáticos fundamentais para o campo da prática do desenho artístico, que estão na base da maioria dos programas de ensino de desenho artístico no Brasil — por exemplo: linha, contorno e preenchimento, figura e fundo, movimento e ritmo. A partir dessa estimulação global dos sentidos, os alunos são encorajados a expandir seus limites perceptivos e seus processos criativos, enquanto expandem seus repertórios sensoriais. Além disso, a abordagem do design sensorial corrobora a ruptura com padrões composicionais visuais preestabelecidos e, consequentemente, o alcance de uma expressividade poético-artística autoral. É importante destacar que no período anterior à pandemia de COVID-19, todas as atividades realizadas com os alunos ocorriam em contexto de educação presencial. Com a pandemia já desencadeada, tais atividades foram adaptadas para a educação a distância, a fim de preservar suas características originais, principalmente no que se refere a garantir a aplicação da estimulação somatossensorial e sensório-motora nos alunos. A experiência adquirida durante este processo de adaptação metodológica (da aprendizagem presencial à aprendizagem on-line) tem indicado contribuições relevantes para o incremento da abordagem do design sensorial no contexto pós-pandêmico, incluindo a possibilidade da sua aplicação também através de um modelo híbrido (face-educação presencial e a distância).