requiere incorporar sistemáticamente las TIC en el proceso de enseñanza, ya que considera prioritario el uso de nuevas metodologías que permitan al docente centrar su atención en la persona del estudiante y en sus aprendizajes, así como generar estudiantes que desarrollen competencias en el uso de TIC. Se genera un modelo para su incorporación en la formación inicial, basado en el modelo TPACK de Mishra (2006) y el concepto de entornos personales para el aprendizaje de Castañeda (2013). La puesta en práctica del modelo a partir del año 2015 revela resultados interesantes que se muestran en este trabajo. Palabras clave: TPACK, tecnología educativa, competencias TIC, formación inicial, métodos de enseñanza.

As representações sociais informam as concepções que os indivíduos possuem a respeito de um tema,permitindo interpretar e discutir a influência do meio sobre o pensamento do coletivo e, assim, seremutilizadas como instrumento avaliativo da aprendizagem e levantamento dos conhecimentos prévios doseducandos sobre determinada temática a ser abordada. Nessa perspectiva, a pesquisa objetivou avaliara representação social dos estudantes do 2º ano do Curso Técnico de Controle Ambiental Integrado aoEnsino Médio do IFPB, Campus João Pessoa, no ensino de Química, por meio da técnica de evocaçãolivre de palavras, a qual permitiu orientar e avaliar a contextualização da Química com a temáticaqualidade de água, bem como identificar que, nos resultados obtidos das palavras evocadas após aaplicação da metodologia houve uma aprendizagem significativa e a correlação mais efetiva dosconteúdos químicos com o cognitivo dos estudantes.

La siguiente investigación tuvo como objetivo desarrollar una Unidad Didáctica de Aprendizaje a través de la Plataforma Exelearning, en la cual se propusieron diversas metodologías de enseñanza y aprendizaje distintas a las señaladas por el MINEDUC (Ministerio de Educación de Chile) para la implementación curricular de la nueva asignatura “Ciencias para la Ciudadanía”, específicamente de La siguiente investigación tuvo como objetivo desarrollar una Unidad Didáctica de Aprendizaje a través de la Plataforma Exelearning, en la cual se propusieron diversas metodologías de enseñanza y aprendizaje distintas a las señaladas por el MINEDUC (Ministerio de Educación de Chile) para la implementación curricular de la nueva asignatura “Ciencias para la Ciudadanía”, específicamente de los Módulo III y IV de enseñanza media (secundaria), que es obligatoria a partir del año 2020. Las metodologías utilizadas en la unidad didáctica son: aprendizaje basado en problemas (ABP) y aprendizaje colaborativo (AC), entre otras. La investigación se basa en la investigación-acción como metodología de trabajo. Participan de esta investigación 22 docentes del sistema escolar, los cuales deben impartir los modulos III y IV de la asignatura anteriomente mencionada. Tras la aplicación de un diagnóstico inicial, fueron detectadas problemáticas correspondientes a aspectos curriculares y prácticos para la implementación de dichos módulos. En base a los resultados obtenidos en la primera fase de esta investigación, se propone dar solución a los nudos críticos detectados, elaborando una Unidad Didáctica de Aprendizaje la cual logrará abarcar contenidos, actividades, y evaluaciones utilizando diversos recursos de multimedia. Una vez realizado esto, la Unidad Didáctica de aprendizaje se sometió a valoración a través del juicio de expertos con el fin de verificar que ésta permitiera llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizajes pertinentes a los Módulos III y IV anteriormente mencionados. Finalmente, a la luz de los resultados obtenidos, se logró concluir que la Unidad Didáctica de Aprendizaje desarrollada cumple eficientemente los requerimientos fundamentales para el logro del aprendizaje de los modulos III y IV de la asignatura de Ciencias para la Ciudadanía

Los cambios en educación suelen ser graduales y lentos en comparación a la producción de otros ámbitos de la vida cotidiana. Cada generación es distinta una de otras desde su forma de afrontar los desafíos cotidianos, así como los desafíos basados en necesidades globales, lo que ha obligado a los organismos educativos a estar atentos frente a constantes modificaciones. Las metodologías más ligadas al constructivismo han contribuido con un papel protagónico en sus modificaciones, llevando al Estado de Chile a realizar un proceso de modificación progresivo, cuya implementación en su totalidad se terminó de implementar el año 2020.

Resumen: El foco de esta investigación es establecer estrategias para incentivar a docentes de ciencias del sistema educativo a incorporar el uso de las tecnologías como prácticas permanentes en su quehacer pedagógico. Se sabe que la capacitación de los docentes del sistema escolar chileno en el uso de las Tic no muestra un avance significativo en este ámbito, así lo demuestran las pruebas Simce Tic, donde más del 80% de los estudiantes indican que sus profesores de ciencias no usan nunca el computador en sus clases. Nuestro principal objetivo es trabajar directamente con profesores de química del sistema escolar, para que a través del trabajo colaborativo se establezcan metodologías para la incorporación de las tecnologías en el aula.