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A Educação do Campo propõe, entre os seus princípios teórico-metodológicos, o trabalho educativo baseado na realidade dos sujeitos que vivem e trabalham no campo com a cultura, relações sociais, ambientais e econômicas, desenvolvidas nesse território. Nesse sentido, a presente pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento dos temas transversais no ensino de Ciências em quatro salas multisseriadas de uma escola pública, no município de Sobrado/PB. Para alcançar esse intuito, essa proposta surgiu do reconhecimento das principais dificuldades encontradas no processo de ensino-aprendizagem, antes e durante a pandemia ocasionada pelo vírus COVID-19 e da aplicação de um questionário eletrônico junto aos professores da referida escola. Os resultados analisados, qualitativa e quantitativamente, indicam que todos os professores desenvolvem algum dos temas transversais (Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Trabalho e Consumo), destacando-se o tema Meio Ambiente. Entretanto, faz-se necessário que todos esses temas sejam desenvolvidos, harmonicamente, por todos os docentes. Contudo, constata-se que os estudantes possuem dificuldades de aprendizagem no ensino de Ciências atribuídas à falta de laboratório, situação agravada devido o ensino remoto. Todavia, podem ser utilizados outros recursos a fim de proporcionarem um ensino baseado na cultura, nas vivências e no trabalho camponês, considerando a necessidade de os professores aprimorarem a atividade docente com as atualizações e capacitações pedagógicas específicas para aperfeiçoar as estratégias que oportunizem um ensino mais significativo a esses educandos.

ResumoSeguir a carreira docente está se tornando uma opção cada vez mais rara entre os estudantes, acarretando no decréscimo na procura por esta carreira, quando comparado às outras profissões. Sendo argumentado pelos estudantes que a licenciatura apresenta uma baixa remuneração, tem-se o desrespeito por parte do corpo estudantil e a desvalorização social. Diante desta problemática, associada à evasão nos cursos de licenciatura, este trabalho buscou identificar o nível de interesse dos estudantes no Centro Profissionalizante Deputado Antônio Cabral (CPDAC) e no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) quanto à percepção pela carreira docente, assim como o interesse pelo ingresso na Licenciatura em Química. Verificando que, de acordo com os resultados obtidos, grande parte do corpo estudantil não apresenta interesse em seguir a carreira docente, assim como há apenas uma minoria que, especificamente, desejam fazer Licenciatura em Química.Palavras-Chave: Incentivo, carreira docente, Química

IntroduçãoA Química é uma ciência que estuda a matéria e suas transformações, que na maioria das vezes, é vista apenas como uma disciplina decorativa, de difícil assimilação que distancia os conhecimentos químicos da realidade e do cotidiano do aluno. Por causa dessas concepções boa parte dos estudantes, principalmente do ensino médio, não demonstram interesse pela disciplina, ofuscando a curiosidade e o senso investigativo que deveriam demonstrar. De acordo com Alves (2007), no ensino de Química especificamente, a experimentação deve contribuir para a compreensão de conceitos químicos, podendo distinguir duas atividades: a prática e a teoria.Contudo, se torna evidente a importância do professor trabalhar não apenas conceitos teóricos, mas, demonstrar estes conceitos através de atividades experimentais. Com a finalidade de argumentar sobre a importância de atividades práticas ministradas junto às aulas teóricas de química, buscou-se mostrar que a realização de atividades experimentais contribui para a aprendizagem do alunado.Através da aplicação de experimentos, já existentes na literatura, foi perceptível a interação e satisfação dos estudantes em ver que a química vai além de fórmulas e números. Relato de ExperiênciaO Projeto Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência -PIBID veio incentivar a formação inicial de futuros profissionais docentes, através da inserção dos graduandos nas escolas estaduais, ou seja, no nosso futuro local de trabalho possibilitando a vivência no que se refere à formação do educador, contribuindo para a elevação da qualidade da nossa formação.

As representações sociais informam as concepções que os indivíduos possuem a respeito de um tema,permitindo interpretar e discutir a influência do meio sobre o pensamento do coletivo e, assim, seremutilizadas como instrumento avaliativo da aprendizagem e levantamento dos conhecimentos prévios doseducandos sobre determinada temática a ser abordada. Nessa perspectiva, a pesquisa objetivou avaliara representação social dos estudantes do 2º ano do Curso Técnico de Controle Ambiental Integrado aoEnsino Médio do IFPB, Campus João Pessoa, no ensino de Química, por meio da técnica de evocaçãolivre de palavras, a qual permitiu orientar e avaliar a contextualização da Química com a temáticaqualidade de água, bem como identificar que, nos resultados obtidos das palavras evocadas após aaplicação da metodologia houve uma aprendizagem significativa e a correlação mais efetiva dosconteúdos químicos com o cognitivo dos estudantes.