La psicomotricidad como una estrategia cognitivo-instrumental, es lo que en el presente abordaje investigativo nos ocupa, estableciendo que esta es el factor clave en el desarrollo integral de niños y niñas. Para el efecto, desde el aporte científico, documentamos lo que es la Psicomotricidad, describiendo y explicando su devenir histórico en tanto disciplina, además de cuáles son los elementos que la configuran, los objetivos que persigue, tipo de habilidades desarrolla, y las etapas en las que se evidencia el desarrollo de niños y niñas en edad infantil. Finalizamos la investigación, exponiendo varias conclusiones que dan cuenta a modo de síntesis, a qué nos referimos al hablar de psicomotricidad y cómo influye en el desarrollo integral infantil.

Los procesos docente-educativos, se han situado en la orilla de lo cognitivo-instrumental, han fijado su interés educativo en el papel protagónico del profesor, en la omnímoda autoridad del currículo, en la tiranía de la evaluación vía repetición de lo memorizado, y en un grosero funcionalismo, habida cuenta que el interés superior de las instituciones educativas, ha sido el de proveer mano de obra calificada para el desarrollo de las diversas áreas. Si algo tiene a su haber la metacognición, es que permite que los estudiantes desarrollen la habilidad de autorregular sus aprendizajes, de aprender de manera autónoma y de usar sus conocimientos en la vida misma. En este estudio el propósito es explicar cómo la metacognición afecta el aprendizaje. La metodología a utilizarse es la analítica sintética desde un enfoque cualitativo. Los principales hallazgos tenemos como referencia a diversos autores que tratan el tema de la metacognición, entre ellos Flavell.