Este trabalho objetiva compreender, com base na análise de documentos normativos, a avaliação da aprendizagem como instrumento de inclusão no espaço educativo e o seu significado.  Para o alcance desse objetivo optou-se pela pesquisa qualitativa com recurso à análise documental suportada pela pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que os documentos normativos analisados garantem a prática de uma avaliação da aprendizagem inclusiva por meio da aplicação de diferentes modalidades, técnicas e instrumentos de avaliação plasmados no regulamento de avaliação. Essa prática possibilita atender ao princípio de inclusão de alunos no espaço escolar.

Este artigo tem como objetivo compreender a prática da avaliação da aprendizagem no dia-a-dia da escola, num breve olhar sobre algumas escolas secundárias da Cidade de Lichinga. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, sendo que para a recolha de dados optou-se pela técnica de entrevista semiestruturada que foi administrada a cinco professores que lecionam nas escolas secundárias da Cidade de Lichinga, Província de Niassa, Moçambique. Os resultados obtidos evidenciam a persistência de uma avaliação carateristicamente classificatória, descontextualizada ao ensino e realiza-se desconectada do processo de ensino e aprendizagem e que não impacta nos resultados do ensino pretendidos.