Resumo No Rio de Janeiro, na década de 1930, uma presença mais efetiva de intelectuais em cargos governamentais poderia garantir a efetivação de uma série de estratégias que visava à construção de uma reforma mais ampla da sociedade pautada pela modernidade, que residia também nas reformas de hábitos, como a higiene e a educação do corpo. Sendo o Rio de Janeiro, o centro administrativo da República, haveria a necessidade de articulação entre as políticas governamentais no âmbito da educação e saúde sobretudo naquela cidade. Na análise desse contexto, este estudo teve como objetivo avaliar a influência e o impacto de estratégias higienistas sobre o cotidiano das escolas. O estudo teve como fontes, principalmente, os jornais O Paiz e o Jornal do Brasil no período de 1930 a 1939. O corpo documental foi composto por 37 artigos de jornal, sendo que 21 foram analisados nesta pesquisa, pois envolviam as categorias específicas “medicina escolar”, “higiene escolar” e “educação higiênica”. A hipótese versava sobre uma influência limitada dos intelectuais, havendo uma distância entre o que era pensado e o que era executado. Contudo, os resultados obtidos permitem considerar uma aproximação entre os discursos e as práticas pedagógicas influenciada pela participação efetiva de intelectuais como Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira, por exemplo, na organização da educação no Rio de Janeiro, sobretudo no início da década de 1930.

Aims: This research aimed to understand how Associação Brasileira de Educação (ABE -Brazilian Education Association) constituted visibility strategies for "body education" in Rio de Janeiro city. Method: As for methodology, we conducted documentary research whose primary sources were reports and minutes of ABE, newspapers, magazines, and books. Results: Our time framework was between 1928 and 1935, a period when ABE organized festivities called "Education Weeks" whose target group was students of Rio de Janeiro schools and their parents. Conclusion: It concluded that ABE managed to mobilize schools to demonstrate models of body practices consistent with the principles of a modern school. By alternating strategies such as lectures, courses, public exhibitions, ABE tried to print in the city the auspices of a modern and sanitized life which had not reached significant portions of the Brazilian population in a country that still claimed a more substantial state intervention in the social field. Similarly, public education was incipient and its project was still being drafted in a debate that involved a multitude of voices and agents with their interests. Between tradition and modernity, it would be difficult to organize discourses in two opposite poles. Finally, as in the discourses, in the field of practices, the mere polarization between tradition and modernity definitively does not explain the alliances and conflicts inherent to the various actors in the construction of greater visibility of "body education" by ABE.

DEDICATÓRIAÀ Georgina, Wilson e Maria que suas histórias sejam eternas... AGRADECIMENTOSA relevância que este estudo possa vir a ter eu partilho com meu amigo/professor/orientador Edivaldo Góis Junior. Sua confiança, seus ensinamentos, sua paciência, sua amizade, suas correções e suas críticas foram essenciais para a realização deste trabalho. Edivaldo possui a capacidade incrível de transcender aquilo que se pode esperar de um orientador, sua clareza, sua honestidade e sua humildade fizeram muito por este trabalho. Suas críticas, mesmo que negativas, possuíam a capacidade de instigar-me cada vez mais a seguir adiante neste caminho tortuoso e estimulante da História. A confiança que ele depositou em mim, por morar em outro Estado, somente fez aumentar minha admiração por ele e minha responsabilidade com este trabalho. Ficam aqui os sinceros agradecimentos de um outrora aluno e agora amigo.Gostaria imensamente de agradecer à Carmen Lúcia Soares, a Carminha, por suas conversas, por seus conselhos, por suas risadas e por sua enorme capacidade de controlar minha ansiedade com um tema tão trabalhoso como "educação do corpo". Meus sinceros agradecimentos.Nesta difícil empreitada que é a História da Educação, gostaria de agradecer a André Luiz Paulilo, que consegue de uma maneira surpreendente passar um conhecimento que antes parecia impossível para mim. Também manifesto minha gratidão ao professor José Cláudio Sooma, em quem eu tanto me inspirei.Um grande abraço para Heloisa Baldy dos Reis, obrigado pela sua paciência, compaixão e compromisso.Não poderia deixar de agradecer a todos os integrantes do LABEC, principalmente a Antônio Jorge Soares, que me "adotou". Nesse espaço obtive meu primeiro contato com as pesquisas acadêmicas.Sou muito grato a meus amigos. Agradeço sinceramente a Diego Ferreira Lima, que está comigo há alguns anos, pelas risadas, pelas correrias, pelos atrasos, pelas conversas, por mais risadas. Não poderia me esquecer dos grandiosos Fidel e Fabrício, que tanto me ajudaram com seus conselhos e com um teto. Expresso também minha gratidão a meus amigos "Blocs", foi um prazer dividir minhas conversas com vocês.Agradeço imensamente a minha família. A meu pai, Luis, pois, quando eu ainda era pequeno, ele me disse: "Você nasceu em momento que você nunca vai poder parar de estudar". E isso é a mais pura verdade, esta frase me acompanhou e me acompanhará para sempre. A minha mãe, Magda, a meu "paidrasto" Beto e a minha "mãetia" Regina sou muito grato por terem me dado segurança e conforto para a realização deste trabalho. A meu tio Rafael por tudo que me ensinou nesta vida, muito de você está em mim. Hélio Sillman, gostaria de agradecer pela amizade, pelas conversas e pela confiança, você me inspira.Sou grato ao povo brasileiro, principalmente o paulista, que, por intermédio da FAEPEX, financiou minha bolsa de estudos, possibilitando a realização deste trabalho.Por fim, gostaria de agradecer àquela que cotidianamente suportou minhas ausências, meus estresses, meu mal humor, mas que também comemorou minhas r...

Resumo Neste estudo, foram evidenciados discursos e práticas pedagógicas centrados na questão da saúde no contexto da Escola Nicarágua, especificamente no que diz respeito à higiene e à educação física na Semana de Educação da Associação Brasileira de Educação (ABE) de 1928. Para isso, em uma microanálise, analisamos a organização de um caderno pedagógico produzido na Escola Nicarágua, situada no subúrbio da cidade do Rio de Janeiro, sobre o tema da saúde. Desse modo, objetivamos compreender como as representações sobre educação higiênica e educação física eram apropriadas pelos agentes sociais presentes na escola, em conexão com os objetivos de uma educação saudável defendida pela ABE. Por meio das fontes, considerou-se que os estudantes da Escola Nicarágua, a despeito dos anseios dos intelectuais e das suas condições de vida, a partir das suas práticas, souberam expressar o que era eleito como modelo na escola.