ÖZET Bu çalışmada, Reklam Kurulu'nun Ticari Reklam ve Haksız Ticari Uygulamalar Yönetmeliği'nin 'çocuklara yönelik reklamlar' başlıklı maddesine aykırılıktan ceza almış reklamlar odak grup çalışmasıyla ile incelenerek tüketicilerin "yasaklı" olduğunu bilmeden, bu reklamlara maruz bırakılarak reklam hakkındaki genel ve etik algıları ölçülmüştür. Tüketici açısından reklamın mesajı, hedef kitlesi ve rahatsızlık edici boyutlarının sorgulandığı çalışmada, çocuklu bireylerin, çocuk odaklı reklamlarda etik konulara daha hassasiyetle yaklaştığı, etik hassasiyetinin artan eğitim düzeyiyle doğru orantılı olduğu ve reklamda yer alan çocuğun yaşı küçüldükçe etik hassasiyetin daha çok arttığı görülmüştür. ABSTRACTThis study examines ads banned by the Turkish Advertising Board due to the violations on the regulations regarding 'ads to childeren'. Participants watched these ads unknowingly and their general and ethical perceptions were measured by using focus groups. The message, target audience and disturbing points of ads were questioned and findings show that parents are more sensitive to ethical issues in child-centered advertising, ethical sensitivity is highly related to education level and ethical concerns increase when the age of actor kids is getting down.

No abstract

Öz Güzel sanatlar eğitimi öğrencileri ile Spor bilimleri öğrencilerinin sınav dönemi durumluk ve sürekli kaygı durumlarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Kaygı envanteri uygulanan öğrencilerin anketlerinden 270'i değerlendirildi. İstatistiksel işlemlerde bağımsız t-testi kullanılmıştır. Cinsiyete göre durumluluk puanda anlamlı bir farklılık bulunurken (p<0,05), sürekli kaygı durumunda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Güzel sanatlar eğitimi alan öğrencilerde sınavlar döneminde durumluk kaygı puanı 41,18 ve süreklilik kaygı puanı 23,02 bulunurken spor bilimleri öğrencilerinde durumluk kaygı puanı 48,55 ve süreklilik kaygı puanı 24,12 bulunmuştur. Güzel sanatlar ve spor eğitimi alan öğrencilerin süreklilik kaygı puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken (p>0,05), durumluk kaygı puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p<0,05). Güzel sanatlar ve spor eğitimi alan üniversite öğrencilerinin durumluluk kaygı düzeyleri farklılık gösterirken sürekli kaygı durumları benzer bulunmuştur. Durumluluk kaygı puanı spor eğitimi alan öğrencilerde sanat eğitimi alan öğrencilere göre daha yüksek bulunması denek farklılığı yanında müsabaka ve yarışma ortamının etkisi olduğunu düşündürmektedir. Spor eğitimi alan öğrencilere Güzel sanatlar eğitimi ve güzel sanatlar eğitimi alan öğrencilere spor eğitimi veya faaliyetleri önerilebilir.