Mathematics textbook is commonly used in Malaysia education system as one of the free learning resources provided by the Ministry of Education of Malaysia over decades. However, not many researchers had investigated the utility of textbook among Malaysian primary school teachers in teaching mathematics. Hence, this paper aimed to investigate to what extend do Malaysian primary Mathematics teachers use textbooks in preparing their lesson plans and implement textbooks approach in teaching Mathematics. 50 mathematics teachers from nine states all over Malaysia participated in this survey via web-based questionnaire designed with Google Form. The findings of the study were analysed descriptively. The result shown that mathematics teachers had high reliability on textbook in preparing their lesson plan. Besides that, they also implemented textbook approach actively in the process of teaching Mathematics In general, most of the teachers had fully utilised mathematics textbook throughout teaching and learning of mathematics. Except for one, most teachers were found to skip certain topics in mathematics textbooks. This is an interesting issue that could be investigated by future researchers. This study is hoped to contribute to the development of textbooks utility in mathematics education.

Kemahiran menjana masalah merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat merangsang proses meta kognitif pelajar dalam pembelajaran matematik. Namun begitu, penyelidikan tentang kemahiran menjana masalah matematik berayat dan cabaran yang dihadapi oleh guru matematik sekolah rendah di Malaysia adalah terhad. Dengan itu, tujuan kajian ini adalah mengenal pasti kemahiran dan cabaran guru matematik sekolah rendah dalam menjana masalah matematik berbentuk ayat berdasarkan Taksonomi Bloom. Sehubungan itu, sebuah kajian kes pelbagai lapangan dilaksanakan dengan menggunakan gabungan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Seramai 5 orang responden dipilih melalui kaedah pensampelan bertujuan. Instrumen kajian ini adalah satu set soalan terbuka, soal selidik dan soalan temu bual semi struktur. Seterusnya, dapatan kajian dianalisis secara deskriptif dan tematik. Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru matematik lebih berkemahiran menjana masalah aras pemikiran aras rendah berbanding masalah aras pemikiran tinggi berdasarkan Taksonomi Bloom semakan tahun 2001. Selain itu, kajian juga mendapati bahawa guru matematik sekolah rendah menghadapi pelbagai cabaran dalam proses menjana masalah matematik berayat. Antaranya adalah ketidakpastian terhadap proses menjana masalah, kekeliruan terhadap aras kesukaran masalah matematik yang dijana, faktor literasi bahasa dan literasi matematik murid yang lemah, kekurangan amalan menjana masalah matematik berayat, kekurangan keyakinan diri dan pendedahan terhadap penjanaan masalah matematik berayat yang terhad. Diharapkan kajian ini dapat menjadi bahan rujukan dan nilai tambah terhadap pembangunan profesionalisme guru matematik dalam aspek pedagogi.

Pemikiran komputasional merupakan salah satu kemahiran yang penting dalam pada abad ke-21 dalam pelbagai bidang, termasuk bidang pendidikan matematik. Pelbagai kajian telah dilakukan terhadap bidang pemikiran komputasional, namun begitu tinjauan literatur bersistematik yang menyeluruh dijalankan terhadap istilah pemikiran komputasional dalam skop kajian dan bidang pembelajaran matematik adalah terhad. Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti istilah pemikiran komputasional dalam pendidikan matematik dan mengkaji bagaimana kajian berkaitan pemikiran komputasional dilaksanakan melalui analisis kajian lepas bagi penerokaan definisi pemikiran komputasional. Kajian ini dijalankan berpandukan model PRISMA di mana terdapat empat peringkat dalam model tersebut iaitu, pengenalpastian, saringan, kelayakan dan kemasukan telah dijalankan berdasarkan protokol kriteria yang ditentukan. Lima puluh buah artikel kajian penyelidikan pemikiran komputasional dari tahun 2011 hingga 2021 diambil daripada Scopus dan WoS dijadikan sumber data kajian ini. Hasil tinjauan literatur menunjukkan bahawa istilah-istilah penting pemikiran komputasional dalam pendidikan matematik adalah proses pemikiran, menjana masalah, menyelesaikan masalah dan pendekatan komputer. Selain itu, terdapat empat komponen yang terlibat dalam pemikiran komputasional pendidikan matematik, iaitu peniskalaan, peleraian masalah, pengecaman pola dan pemikiran algoritma. Pada masa yang sama, didapati kajian kes dengan pendekatan kualitatif telah mendominasi reka bentuk dan pendekatan kajian dalam penyelidikan pemikiran komputasional. Tambahan pula, majoriti kajian pemikiran komputasional dalam pendidikan matematik mempraktikkan lebih daripada satu kaedah pengumpulan data. Akhir kata, diharapkan kajian ini memberi implikasi dan gambaran awal kepada pengkaji dari segi istilah pemikiran komputasional dan cara pelaksanaan kajian pendidikan matematik yang berkonsepkan pemikiran komputasional dengan lebih efektif.