RESUMOA influência da atividade física escolar no desenvolvimento da função executiva infantil ainda não é consenso entre os estudos já realizados, portanto esse estudo tem como objetivo verificar o efeito da estimulação motora, nas respostas da função cognitiva de crianças na faixa etária de 6 a 10 anos, de escolas públicas do Distrito Federal, Brasil. Foram formados 2 grupos controle (n = 40) e experimental (n = 40), avaliados antes e depois da intervenção, as variáveis analisadas: motricidade, função executiva, tempo de reação e atenção seletiva. A intervenção ocorreu durante 7 meses com aulas de educação física escolar. Os resultados demonstraram que ocorreu uma diferença significativa entre os grupos nos testes de função executiva [F (1, 118) ABSTRACTThe influence of physical activity in children's development of executive function is not yet consensus among previous studies. So this study aims to evaluate the effects of school based motor stimulation in cognitive function responses in children aged 6 to 10 years of public schools at Brasília-Federal District, Brazil. It was formed two groups control (n = 40) and experimental (n = 40) who were studied before and after the intervention. The variable analyzed was: motor skills, executive function, reaction time and selective attention. The intervention occurred during 7 months, two times week, in a 50 minutes physical education classes. The results showed that there was a significant difference between groups in tests of executive function [F (1, 118) = 13.768, p = .001], reaction time [F (1, 118) = 18.352, p = .001] and attention selective [F (1, 64) = 14.531, p = .001]. Thus, it was observed that the experimental group improved not only its motor performance, but also significantly improved the performance of cognitive functions tested.

Desenvolvimento motor e sua influência em testes de leitura e psicogênese de escolares RESUMO O desenvolvimento motor e o cognitivo estão relacionados, com isso, o prejuízo em um deles pode influenciar a evolução do outro. Sendo assim, o objetivo do presente estudo foi investigar a influência do desenvolvimento motor no desempenho da leitura e escrita em escolares de 7 a 9 anos. Foi realizado um estudo transversal com 30 crianças de ambos os sexos, estudantes de uma escola da rede distrital de ensino da cidade de Ceilândia-DF. Foram aplicados testes motores e testes de leitura e psicogênese, e foram mensurados a massa corporal, estatura, índice de massa corporal e pressão arterial. Por meio do Teste Exato de Fisher, foram observadas associações entre o nível de psicogênese e a escala de desenvolvimento motor, idade motora geral e quociente motor geral. A Correlação de Spearman associou significativamente o nível da psicogênese e a escala de desenvolvimento motor, idade motora geral e quociente motor geral. A Correlação de Spearman também apontou associações significativas entre teste de leitura, a idade motora geral e o quociente motor geral; entretanto, as variáveis antropométricas não se associaram aos índices motores ou cognitivos. Com isso, observa-se que houve associação entre os aspectos motores e cognitivos nas crianças estudadas.

No abstract

RESUMO O presente texto tem por objetivo apresentar um panorama histórico sobre a origem da escola pública e seu projeto de formação do novo homem para a modernidade. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico sobre a origem da escola pública na Europa, quais as concepções de educação que perpassaram a sua história no decorrer do final do século XIX e início do século XX, e como essas concepções influenciaram o pensar a escola publica no Brasil. Considerando que a história da escola pública tem uma estreita relação com os interesses políticos postos na sociedade, nos perguntamos: Quais os interesses sociais que estão envolvidos neste processo? Nas bibliografias analisadas percebemos que a partir do século XIX a organização das instituições públicas de ensino promoveu a transmissão da ideologia da sociedade burguesa, essa ideologia pode ser observada nos conteúdos escolares, que visavam o aprimoramento do trabalhador. No Brasil, a organização das instituições públicas mostrou-se ligada a cópia de métodos de países europeus sempre valorizando os pressupostos burgueses. Concluímos que escola publica idealizada para o povo no século XIX não contemplou a todos, o ensino nesse período não proporcionou igualdade, obrigatoriedade e gratuidade, princípios esses que serão perseguidos ao longo do século XX. Palavras-chave: Escola publica. Formação do novo homem. Educação. ORIGIN OF THE BRAZILIAN PUBLIC SCHOOLS: THE FORMATION OF THE NEW MANABSTRACT This paper aims to present a historical overview of the origin of public school and your project for training of new men to modernity. To that end, we conducted a literature review on the origin of public schools in Europe, what conceptions of education that have permeated its history during the late nineteenth and early twentieth century, and how these views influenced the thinking school published in Brazil. Considering that the history of the public school has a close relationship with political interests in society put, we ask: What are the social interests that are involved in this process? Bibliographies analyzed realize that the nineteenth century the organization of public institutions promoted the transmission of the ideology of bourgeois society, this ideology can be observed in school subjects, aimed at improving the worker. In Brazil, the organization of public institutions was linked copying methods of valuing the European countries where bourgeois assumptions. We conclude that public school designed for the people in the nineteenth century did not include all the teaching in this period did not provide equality, obligatory and free, these principles will be pursued throughout the twentieth century.

Esse artigo tem por finalidade problematizar a dubiedade da formação docente em nível médio e nível superior para atuar na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Realiza uma análise dos currículos do curso de Magistério em nível médio oferecido pelo estado de Santa Catarina, e de um curso de Pedagogia, ofertado por uma universidade pública do mesmo estado. Tendo em vista que ambas as formações têm o mesmo objetivo, a formação do docente para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental, observa-se uma disparidade entre os currículos, quanto à carga horária, às disciplinas, aos enfoques nos estágios. Questiona-se, portanto, quais motivos mantém a coexistência dessas duas formações, mesmo após as normativas legais prescreverem a extinção do curso de formação docente em nível médio, a qual, por ter seu fim determinado, não recebe investimentos. Conclui-se que as más condições de exercício da profissão e a desvalorização social e econômica estão intrinsicamente ligadas à qualidade da formação docente.