RESUMO:Este artigo é um ensaio teórico fundamentado em autores que analisam as correntes e tendências político-pedagógicas da Educação Ambiental (EA). A discussão se apoia na ideia de crise ambiental da sociedade contemporânea e as compreensões acerca do conceito inerente ao termo "Desenvolvimento Sustentável", característico da macrotendência pragmática. Discute-se as características de cada tendência da EA e os entraves do pragmatismo em contraposição a uma Educação Ambiental Emancipatória, tendo como referencial epistemológico e filosófico a Teoria Crítica. De forma geral, o pragmatismo se apresenta como um problema da Educação e, por consequência, da EA. A valorização do pragmatismo em detrimento do fazer permeado pelo pensamento crítico constitui um dos problemas da vertente hegemônica da EA. Embora haja um crescimento da vertente crítica da EA, a posição central dentro do campo ocupada atualmente pela tendência pragmática nos impõe uma Educação Ambiental incapaz de realizar o seu potencial emancipatório, por estar apoiada em práticas que não se orientam para a transformação das relações sociais vigentes.

Este artigo comunica uma revisão bibliográfica cujoobjetivo foi analisar aspectos relacionados à inserção da temática ambiental nos currículos de Ciências da Natureza, da educação básica, evidenciados pelos trabalhos publicados nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPEC), nos anos de 2013 e 2015. A análise foi estruturada em três categorias, a saber: “Concepções de currículo”, “Educação Ambiental (EA) e interdisciplinaridade” e “Possibilidades pedagógicas para a inserção da temática ambiental nos currículos”. A maioria dos trabalhos traz a interdisciplinaridade como a principal perspectiva de abordagem para as questões ambientais. A ausência de trabalhos que analisem a inserção da temática ambiental nas propostas curriculares brasileiras foi uma lacuna encontrada, uma vez que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) orientam o trabalho com a EA, em todos/as os níveis/modalidades de ensino, por um viés crítico e transformador.