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A discussão que permeia sobre o entendimento de gestão democrática e a importância do Projeto Político Pedagógico da escola se faz necessário conhecer, uma vez que, muito se fala sobre tal projeto e pouco se sabe de sua relevância para escola contemporânea. A pesquisa teve como objeto de estudo "As causas da não participação efetiva dos diversos atores no desenvolvimento dos projetos planejados pela escola no decorrer do ano letivo", e como objetivos: investigar os fatores que têm ocasionado a não participação dos diversos atores na culminância dos projetos da escola desenvolvidos no percurso do ano letivo e detectar se a escola desenvolve uma gestão democrática nos moldes previstos pela legislação em vigor, Lei nº 9394/96. A pesquisa foi de abordagem qualitativa tendo como base teórica metodológica Teixeira e Thiollent já no aspecto teórico bibliográfico se sustentou em autores como: Dalmás, Libâneo, Paro, Veiga, Luck e outros que dialogam com o campo de estudo. A pesquisa apontou que existe na prática um jogo de contradição ao se tratar da participação dos professores na execução dos projetos, e que a ausência de um profissional tem implicações negativas sobre as questões pedagógicas de uma escola e a gestão escolar é marcada por um esforço na prática por uma postura democrática, pois são oportunizados todos os mecanismos de participação no sentido de garantir o envolvimento coletivo, não havendo uma centralização de poder, mesmo assim ainda existem lacunas quanto ao ato de gerir na perspectiva democrática.

No abstract

O artigo tem como objetivo refletir acerca da educação do campo na perspectiva da formação do professor do campo e as metodologias de ensino desenvolvidas nas séries iniciais do Ensino Fundamental em turmas multisseriadas. Este estudo emergiu do projeto de pesquisa de mestrado em ensino, da Universidade do Vale do Taquari – Univates no ano de 2020. O referido estudo teve uma abordagem de cunho bibliográfico, tendo como referencial teórico autores do campo de estudo como: Hage; Parente; Arroyo, Caldart e Molina; Delboni e outros autores que nos fazem pensar sobre a questão em destaque. Usamos ainda alguns dispositivos legais como fonte documental a destacar: LDB[1]; os documentos (CNEC)[2] e o Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. O presente artigo evidencia discussões sobre a necessidade de formação específica para professores atuantes em turmas multisseriadas de modo a pensar um planejamento pautado nas possibilidades de metodologias desenvolvidas pelos professores que trabalham em turmas multisseriadas nas séries iniciais do Ensino Fundamental da educação do campo, além do reconhecimento da educação do campo como uma modalidade que deve ter a devida atenção por parte dos gerenciadores da educação.   [1] Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. [2] Conferência Nacional Por Uma Educação do Campo. A primeira aconteceu na cidade de Luziânia, GO, de 27 a 31 de julho de 1998, promovida pelo MST, UNICEF, UNESCO, CNBB e UnB. A segunda conferência foi realizada na mesma cidade de Goiás, no período de 02 a 06 de agosto de 2004.