Le rôle médiateur de l’enseignant est un objet d’étude et de recherche actuel. Cet article est une contribution aux différentes réflexions en cours. Il vise à développer et à illustrer le concept de médiation didactique inspiré des conceptions théoriques de Gérard Vergnaud, appliqué au contexte particulier que constitue l’analyse de l’activité enseignante à l’école primaire, dans une perspective de didactique professionnelle. Une modélisation de l’aide didactique apportée par l’enseignant, s’appuyant sur la distinction entre l’enseignant médiateur et l’enseignant tuteur proposée par Annick Weil-Barais permet de rendre compte des processus et des mécanismes en jeu lors de la confrontation entre le schème de l’enseignant et celui de l’élève au moment des apprentissages. Le moment des premiers apprentissages formels de la numération décimale au CP est le thème qui permet d’illustrer ces mécanismes et leur articulation possible. Il apparaît alors que la médiation didactique prend des formes différentes (actes de médiation et de tutelle de l’enseignant) selon les instances des schèmes sollicités lors de l’interaction.

No abstract

C et article présente une étude d’un moment du développement du jugement moral à travers une situation didactique de débat scolaire en classe de CP. Cette étude se situe dans le cadre d’un accompagnement d’une démarche innovante de mise en œuvre du débat à partir de dilemmes à l’école primaire, à l’initiative des enseignantes. Le temps de débat est un moment scolaire nouvellement institué à l’école élémentaire. La mise en œuvre et la réalisation concrète du débat posent de nombreux problèmes aux enseignants. Cette étude empirique et l’analyse de contenu des dilemmes et des remarques tirées des autoconfrontations permettent d’étudier des éléments de la transposition didactique dans le cas de savoir-être et de valeurs relevant de pratiques sociales ainsi que la médiation didactique mise en œuvre dans ces situations. Nous avons ainsi identifé des concepts pragmatiques utilisés par l’enseignante suivie pour aider les élèves dans leur conceptualisation de la morale, dans leur développement d’une attitude coopérative et dans la maîtrise de leur violence naturelle. L’utilisation didactique du débat à l’école primaire peut s’envisager en didactique professionnelle de l’enseignant.

Tous droits réservés © Association canadienne d'éducation de langue française, 2019Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l

La formation des enseignants est en mutation depuis quelques années. Comment former les enseignants à s’adapter aux changements institutionnels et sociétaux, tout en poursuivant leur développement professionnel de manière autonome après la formation initiale ? L’auteure étudie les dimensions de l’activité professionnelle et les effets de l’analyse sur le développement des compétences professionnelles des enseignants. L’étude est centrée sur les processus de médiation didactique en didactique professionnelle, à partir d’observations et d’entretiens, et propose un usage de ce concept dans l’analyse de l’activité de l’enseignant. Les moments étudiés concernent la gestion de débats citoyens avec des élèves de cycle 2 de l’école primaire, en vue de favoriser le développement du jugement moral et le vivre ensemble.