Resumo: Pretendeu-se, com este estudo, estabelecer relações entre a brincadeira e os processos de aprendizagem e de desenvolvimento da criança à luz da psicologia histórico-cultural, elucidando como a brincadeira de faz de conta se materializa como prática corporal construtora de significados e de sentidos. Para tanto, o texto está organizado em três momentos: o primeiro apresenta a abordagem histórico-cultural e algumas informações sobre o principal autor que a constituiu; o segundo trata de definir os fundamentos basilares do processo de aprendizagem e de desenvolvimento da criança -mediação, a formação de conceitos, a internalização e a zona de desenvolvimento imediato -; e o último discute o que vem a ser a brincadeira do ponto de vista de Vigotski, estabelecendo relações com a educação escolar e especialmente com a Educação Física.Abstract: This study established relations between playing and children's learning and development processes in the light of historical-cultural psychology, elucidating how playing make-believe games materializes as a bodily practice of meanings and senses. For that, the text is organized in three stages: the first one presents the historical-cultural approach and some information about its main author; the second one seeks to define the basic foundations of children's learning and development process -mediation, concept formation, internalization, and the zone of immediate development; the third one discusses playing from Vygotsky's point of view, establishing relations with school education and especially with Physical Education.Resumen: Se pretendió con este estudio establecer relaciones entre el juego y los procesos de aprendizaje y desarrollo del niño a la luz de la psicología histórico-cultural, explicando cómo el juego fantasioso se materializa como práctica corporal constructora de significados y de sentidos. Para ello, el texto se organiza en tres partes: la primera presenta el enfoque histórico-cultural y algunas informaciones sobre su principal autor; el segundo intenta definir los fundamentos básicos del proceso de aprendizaje y de desarrollo del niño -mediación, la formación de conceptos, la internalización y la zona de desarrollo inmediato-y el último, habla de lo que es el juego desde el punto de vista de Vigotski, estableciendo relaciones con la educación escolar y, especialmente, con la Educación Física. Palavras chave:Vigostki. Aprendizagem. Jogos. Desenvolvimento humano.
RESUMO O presente Ensaio se insere na linha de pesquisa voltada à política educacional centrada na formação superior no âmbito da Educação Física. Nos remete ao debate de ideias e embate de compreensões acerca do que foi, é e deveria ser a formação de nível superior em Educação Física, diante das polêmicas que a acompanham desde o advento das reformas das diretrizes curriculares aventadas ao final de 1998, por conta das Diretrizes e Bases da Educação Nacional aprovada em 1996, até o atual momento, no qual a expectativa pela possível reformulação da atual diretriz vem gerando, por um lado, a ideia de que “tem jogo pela frente” e, por outro, a sensação de que o “jogo já foi jogado”.ABSTRACT The besieged formation. Curricular guidelines for Physical Education in melee: Game played? The present study is inserted in the line of research aiming for educational policies centered on higher education in the field of Physical Education. It refers to debates and discussion of ideas and understandings concerning the past, present, and the desirable future of higher education formation in Physical Education, with regard to the conflicts that have arisen since the advent of curricular guidelines in the end of 1998, following the National Education Directives and Bases Law, approved in 1996, until the present moment. The expectation for the possibility of reform of the current directives have been generating on the one hand, the idea of "the game is still on" and on the other hand, the sensation that "the game has already been played".RESUMENLa formación sitiada. Directrices curriculares de Educación Física en disputa: Juego jugado?El presente Ensayo se inserta en la línea de investigación vuelta a la política educacional centrada en la formación superior en el ámbito de la Educación Física. Nos remite al debate de ideas y embate de comprensiones acerca del que fue, es y debería ser la formación de nivel superior en Educación Física, a las polémicas que la acompañan desde la llegada de las reformas de las directrices curriculares realizadas al final de 1998, por cuenta de las Directrices y Bases de la Educación Nacional aprobada en 1996, hasta el actual momento, en el cual la expectativa por la posible refundición de la actual directriz viene generando, por un lado, la idea de que "tiene juego por el frente" y por otro, la sensación de que el " juego ya fue jugado".
Este ensaio traz reflexões acerca da configuração da política esportiva brasileira, se valendo da experiência do autor como pesquisador do tema e, em determinados momentos, gestor público das referidas políticas. Busca expressar a ausência de política esportiva em seu caráter de “política de Estado”, tecendo considerações sobre os momentos em que mais próximo desse caráter ela esteve, e a oportunidade então perdida. Traz, por fim, entendimento da presença dela no atual Governo, apontando um “estado de política esportiva” totalmente desqualificado em sua possibilidade de alçar-se ao nível de política de Estado. Estado esse que dá sinais visíveis da intenção governamental de militarização da sociedade brasileira, tendo a política esportiva, capitaneada pelas Forças Armadas, como sua fiel escudeira.
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