Este artigo parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar o movimento de formação continuada de professores que ensinam matemática, por meio de narrativas elaboradas segundo os parâmetros da História Oral. Nesse texto, apresentamos uma discussão sobre como os aspectos culturais atrelados à figura feminina influenciam nos processos formativos e, para isso, destacamos alguns trechos de narrativas em que as professoras compartilharam suas experiências a partir da participação na Oficina Pedagógica de Matemática (OPM), um projeto de extensão universitária, que tem como objetivo principal a elaboração e execução de oficinas pedagógicas de matemática, fundamentadas teórica e metodologicamente na teoria Histórico-Cultural e Teoria da Atividade. O objetivo desse texto é proporcionar reflexões que conduzam a um pensamento crítico sobre gênero, igualdade e desigualdade na profissionalização das mulheres que exercem a docência, discorrendo sobre aspectos históricos, culturais e sociais que as atravessam nesse percurso formativo e que ainda são latentes nas narrativas dessas professoras. Nesta perspectiva, propomos a discussão como uma forma de desconstruir barreiras que ainda prejudicam o acesso das professoras em espaços de formação científica e tecnológica, assim como, se constituem como limitadores do acesso à pesquisa e a qualidade dos processos formativos.

Neste artigo, tecemos considerações sobre a formação continuada de professores a partir da perspectiva da complexidade, tendo como principal referência os estudos de Edgar Morin (2011, 2021). Complexidade se remete ao que é tecido junto, dessa forma, buscamos descrever elementos essenciais à prática docente que transcendem a mera sistematização de conteúdos organizados nos documentos curriculares, pois acreditamos que a educação da atualidade requer princípios éticos que perpassam pela necessidade de transformar as formas de ser, pensar e agir da sociedade, direcionando-a ao bem pensar e bem viver (MORIN, 2011), mas que, sobretudo, direcione a sociedade a repensar sua identidade coletiva. Não se vive isoladamente, mas coletivamente, dessa forma as ações coletivas precisam estar pautadas em sentimentos de solidariedade, respeito e cooperação. Portanto, a formação continuada de professores precisa acompanhar as necessidades contemporâneas, sem perder sua essência pedagógica quanto a sistematização do conhecimento científico, mas também, buscando estratégias de intensificar o processo de humanização dos sujeitos, despertando-os para uma visão crítica de mundo e para a consciência planetária.