Objetivo: Identificar el nivel de autoeficacia académica percibida en los estudiantes de una institución de educación superior del Estado de Durango, México y determinar el perfil sociodemográfico y académico de los estudiantes, en relación a su autoeficacia académica percibida. Método: El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo de investigación, de diseño no experimental y transeccional, participando el total de la población estudiantil que cursa planes de estudio bajo el modelo de competencias profesionales, siendo 182 estudiantes, 46 % hombres y 54 % mujeres, todos en edades de los 21 a los 23 años. El instrumento aplicado consistió en un cuestionario con escalamiento Likert (α=.91) más un apartado con información social, académica y demográfica. Resultados: De manera global, la autoeficacia académica percibida se ubica en un nivel medio; y variables como la seguridad de contar con algún tipo de beca, el gusto por la carrera que se estudia, el no tener dificultades económicas, el deseo por estudiar algún posgrado, la cantidad de asignaturas no aprobadas en el semestre antecesor, el promedio de bachillerato que se haya obtenido y el promedio del semestre anterior son variables que inciden directamente en la autoeficacia académica percibida. Conclusiones: El perfil socioacadémico definido, proporciona información útil que puede ser utilizada como diagnóstico de poblaciones con características similares a la que se estudió, y con ello, la institución podrá diseñar políticas y estrategias tendientes al aumento de su autoeficacia, y por ende al mejoramiento de su desempeño académico

El objetivo del presente estudio fue determinar el grado de evolución de la autoeficacia académica percibida durante los tres primeros semestres de estudio en una muestra de estudiantes universitarios del medio rural en México y en caso de existir, determinar la medida del efecto (semestre cursado) sobre dicha autoeficacia. La investigación se desarrolló bajo la metodología cuantitativa, de diseño no experimental y longitudinal, aplicando un instrumento tipo cuestionario con escalamiento Likert (.91 en alfa de Cronbach) a 55 estudiantes durante los primeros tres semestres de sus estudios. Los resultados revelaron que el nivel de autoeficacia académica mostró un comportamiento creciente conforme los estudiantes avanzaron semestralmente, ya que en el primer semestre se sitúo en un nivel medio mientras que en el segundo y tercero un nivel alto, siendo más alto en éste último. La medida del efecto del semestre cursado sobre la autoeficacia es grande (1.497 en el estadístico d de Cohen). Se concluye que los estudiantes comenzaron sus estudios con ciertas creencias sobre sus capacidades para llevar a cabo las actividades académicas y que al término del tercer semestre, dichas creencias fueron más altas.

The presented study talks about self-concept in student-educators who are academically prepared in a bachelor degree in pre-school and elementary school education when it comes to indigenous areas in Mexico. According to the very students there is a lower perception of them when comparing to their colleagues in urban areas. By taking into account and considering the reference of the multidimensional model of self-concept by Shavelson, Hubner and Stanton (1976), as well as the research questions: What is the level of self-concept of student-educators of the LEPEPMI? And, what is the relation between the level of self-concept and several social, academic and professional variables of the student-educators of the LEPEPMI? A quantitative non-experimental and cross-sectional study was conducted with 155 participants, having found as most significant results that the subjects demonstrated a low level of global self-concept. Furthermore, this concept was statistically related only with the semester of study for the student-educators.