This paper reports on a literature review of the concept of "Digital Natives" and related terms.More specifically, it reports on the idea of a homogeneous generation of prolific and skilled users of digital technology born between 1980 and 1994. In all, 127 articles published between 1991 and 2014 were reviewed. On the basis of the findings, there appears to be no commonly-accepted definition of a "Digital Native". The concept varies among individuals, societies, regions and nations, and also over time. Moreover, there are a number of variables other than age that may help us understand the nature of students' use of digital technologies. The so-called "Digital Native" literature demonstrates that despite students' high digital confidence and digital skills, their digital competence may be much lower than those of their "digital teachers". Given the confusion surrounding "Digital Native" and its affiliates, we propose to unify them under the concept "digital learners".

<p>Este artículo se enfoca en una revisión de la literatura del concepto de “nativos digitales” y otros términos relacionados. Más específicamente, versa sobre la idea de una generación homogénea de usuarios prolíficos y hábiles de la tecnología digital nacidos entre 1980 y 1994. En total se revisaron 127 artículos publicados entre 1991 y 2014. Según los hallazgos, no parece existir ninguna definición comúnmente aceptada de un “nativo digital”. El concepto varía entre individuos, sociedades, regiones y naciones, y también con el paso del tiempo. Además, hay una serie de variables además de la edad que pueden ayudarnos a comprender la naturaleza del uso de las tecnologías digitales de los estudiantes. La llamada literatura “digital nativa” demuestra que a pesar de la elevada confianza digital y las habilidades digitales de los estudiantes, su competencia digital puede ser mucho más baja que la de sus “maestros digitales”. Dada la confusión alrededor del “nativo digital” y términos similares, proponemos unificarlos bajo el concepto “aprendices digitales”.</p><p>--</p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 16, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2015. Autores: Eliana Esther Gallardo-Echenique, Luis Marqués-Molías, Mark Bullen, Jan-Willem Strijbos.</strong></p>

This paper reports on research into how first-university students communicate with peers and professors and their general study habits and to examine the possible relationship between students’ use of digital technologies. The research is positioned in the interpretive paradigm. We conclude that most students feel comfortable with digital technologies and they see Facebook/MySpace as more about connecting and interacting with friends than for academic communication. Results show that students prefer face-to-face communication for both academic/school and social communication. Regarding study habits, students prefer to learn by themselves, work independently and to study at home. Cet article présente la recherche sur les habitudes d’étude des étudiants universitaires, leur usage des technologies numériques et leur façon de communiquer entre eux et avec leurs professeurs. Nous concluons que la plupart des étudiants se sentent à l’aise avec les technologies numériques et qu’ils utilisent les médias sociaux pour leurs liens et interactions avec leurs amis plutôt que pour la communication scolaire. Les étudiants préfèrent les communications en personne en ce qui a trait aux communications scolaires et sociales et préfèrent apprendre par eux-mêmes, travailler de manière autonome et étudier à la maison.

200M. L; M. G; L. M; C. E; J. G; N. A T      

No abstract