Este artigo trata da inclusão na educação infantil. O objetivo foi conhecer os modos de interações entre crianças com e sem deficiência na escola de educação infantil. A pesquisa se constituiu em um estudo de caso e os dados foram produzidos a partir de observações em uma escola pública, localizada no oeste catarinense. Os participantes pertencem a uma turma de educação infantil, constituída por 22 crianças de 4 anos de idade, sendo uma delas com deficiência. Os resultados mostraram que as crianças protagonizam movimentos inclusivos em seus contextos de brincadeiras. Nesse sentido, entende-se a brincadeira como uma potente metodologia inclusiva na infância. Palavras-chave: Educação Infantil. Inclusão. Brincar. ABSTRACT: This article deals about children’s social inclusion in early childhood education. The objective was to know the ways of interactions between children with and without disability at early childhood education school. The research was constituted in a case’s study and the data were produced from observations in a public school, located in Santa Catarina west region. The participating children belong to a childhood education class, constituted by 22 children with 4 years old, one of them with a disability. The results showed that children lead inclusive movements in their play contexts. In this sense, we understand the children’s play as a powerful inclusive methodology in childhood. Keywords: Early Childhood Education. Inclusion. Play.

Este artigo descreve e analisa o processo de implantação das Atividades de Ensino Remotas (AERs) em tempos de pandemia da COVID-19. Neste cenário, problematiza-se sobre as discussões relativas à educação de alunos com Necessidades Educacionais Específicas (NEEs), Educação Inclusiva, Tecnologias Digitais e Tecnologias Assistivas. Esta é uma pesquisa qualitativa exploratória que realiza análise documental, com vistas a apresentar e constituir um relato de experiência acerca das AERs no Instituto Federal Catarinense, Campus Videira. Na análise são apresentados os documentos norteadores das AERs e os planos de ensino desenvolvidos para os alunos com NEEs. Com base nos documentos e relatos verificaram-se ações com o intuito de manter o calendário letivo através de AERs, envolvendo distintas formas de acompanhamento dos estudantes com NEEs. Entendeu-se que a pandemia do COVID-19 proporcionou o reconhecimento de adaptações que podem contribuir para o desenvolvimento das AERs na instituição.