Аннотация:Отечественный кинематограф активно показывал участников образовательных отношений, в том числе -учителей. В начале формирования жанра кинематограф изображал их исключительно как пример для подражания. Педагоги воплощали в себе прогресс советского общества. Они были добры, красивы, привержены четкой дисциплине. Ее в будущем и начинает оспаривать новое поколение учеников 1960-х гг., для которых на первый план выдвигаются личностные переживания. Взрослые образы же наполняются романтизмом. В эпоху «Застоя» личные проблемы постепенно нарастают, школа уходит на второй план, личные переживания захватывают учителей. Образ начинает обретать большую противоречивость, которая заостряет конфликты. Эта конфликтность педагога с системой и падение его статуса становится ключевой темой современного российского кинематографа, который только начинает возвращать забытый образ учителя на экраны.

This article considers methods for developing metalanguage competence through content and branch training. Metalanguage competence is among the most important professional competences for the specialist’s formation in the sphere of foreign-language education within the framework of content and branch training. Metalanguage competence implies the accumulation of terminological knowledge and the ability to properly use foreign terms. For content and branch training, it is very important to have metalanguage competence since any sphere and field are characterized by their own specific terminology, which can be understood in a foreign language by learning the metalanguage of an industry through primary consciousness constructs in one’s native language. As a result, one can operate a specialized terminology in a foreign language. In the framework of foreign-language education, specialists in natural sciences should master a specific terminology for intercultural communication at a professional level since terms reflect main provisions in any field of knowledge and contain basic professional information. This article describes the experiment and its results achieved in the work with students at the Kazakh Ablai Khan University of International Relations and World Languages in order to determine the current development of metalanguage competence in content and branch training.