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Resumen Esta investigación se propone identificar las actitudes y competencias de los estudiantes adultos en relación con el uso de las TIC, con especial atención al uso de plataformas digitales de aprendizaje y redes sociales (Web 2.0). Asimismo, evalúa la incidencia de algunas variables sociodemográficas (género y edad) en el uso estas herramientas y en la autopercepción de los estudiantes sobre sus competencias digitales. Se ha realizado un estudio tipo encuesta con una muestra de 382 estudiantes que acceden a la Universidad de Sevilla a través de las vías establecidas para mayores de 25, de 40 y 45 años. Los resultados ponen de manifiesto una actitud generalmente positiva ante las TIC que puede calificarse como de pragmática, ya que estas herramientas se valoran positivamente en función de sus potenciales beneficios en los procesos de aprendizaje. Se constata a la vez que no han recibido formación específica en el uso de las TIC. El nivel de competencia que este alumnado percibe tener en el uso de estos recursos es medio-bajo. Además, el grupo de estudiantes mayores de 45 años se considera menos competente que los mayores de 25 y de 40 años. En consecuencia, se realizan algunas propuestas para mejorar la participación de los estudiantes maduros en la enseñanza universitaria. Palabas clave: estudiante adulto, acceso a los estudios, educación superior, competencias digitales, actitudes, brecha digital.

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In recent decades employability has become more visible and is part of the agenda of European universities, leading to a closer link between higher education and the labour market. In this context, the objectives of this study are: to analyse the approach to employability developed by the university; to find out the influence of employability policies on non-traditional students; and the alignment of the development of employability with the democratic mission of the university. Qualitative research has been carried out at one public university in Southern Spain, based on 40 in-depth interviews, undertaken with non-traditional students and graduates, employers, and university staff. The main results obtained are: the employability approach is based on the acquisition of key skills, in the framework of neoliberal policies; the opportunities offered to students to improve their employability are unevenly distributed and, therefore, scarcely available to underrepresented students; and the market-oriented concept of employability damages non-traditional students. The development of the democratic and inclusive role to be developed by the universities requires challenging the policies and practices on employability, that are based on neoliberal perspectives. This involves the visibility of the power relations at stake as well as the promotion of critical and reflective pedagogies, with the aim of questioning and reducing the inequalities faced by non-traditional students.