O presente texto visa aproximar-se dos pensamentos de Paulo Freire a respeito da educação e mostrar sua relevância para o contexto educacional. Para atingir o objetivo da pesquisa realizou-se uma revisão de literatura. Foram levantadas as principais obras de Freire que tratam do tema proposto, bem como trabalhos de outros autores que versam sobre a temática. A partir disso, foram avaliados e selecionados os trabalhos que mais contribuíram para a construção deste artigo. A análise de sua literatura revela o seu descontentamento com o ensino tradicional, onde o professor é o único detentor do saber, e demonstra que ele defende a manutenção da ordem vigente. Freire enfatizou que a educação se dá por meio de um diálogo constante, com a participação ativa de alunos e professores. Ele sustenta que a educação dialógica favorece o desenvolvimento do pensamento crítico visando a mudança social. Na maioria dos sistemas educacionais atuais, atingir objetivos pré-determinados, sem considerar a reflexão crítica, com foco na alta concorrência e manter o status são um dos padrões. A pedagogia dialógica, problematizadora, crítica e transformadora de Freire é mais vital hoje do que em qualquer outro momento para desafiar essas tendências neoliberais e conservadoras.

Conhecimento de docentes acerca da aprendizagem baseada em equipes: fatores que dificultam sua implementação na graduação em medicina 1 Resumo: Este estudo objetivou avaliar o conhecimento de docentes acerca da Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE) e os fatores que dificultam sua implementação na graduação em medicina. Tratouse de um estudo de natureza quantitativa, transversal e descritivo por meio de aplicação de questionário. Os resultados obtidos demonstraram que 31,25% dos docentes referiram não saber quantas etapas eram preconizadas na ABE, e dentre os demais que responderam conhecer, 72,72% responderam de forma incorreta. Ao questionar sobre quais são as etapas, 34,37% dos docentes responderam desconhecer, ao passo que dentre os respondentes 80,95% estavam incorretos. Por fim, no que tange ao tempo destinado a cada uma das etapas 68,75% não sabiam responder e 80% dos que referiram conhecer estavam equivocados. Dentre os fatores dificultadores para implementar atividades de ABE na prática docente se destacou a falta de qualificação profissional (96,875%) acrescido da escassez de trabalhos sobre o assunto (81,25%). Conclui-se que praticamente todos os participantes não a conheciam ou tinham noções equivocadas sobre o emprego da ABE, sendo a falta de qualificação profissional o principal fator dificultador deste processo.