À l'école secondaire, un dépistage efficace des élèves a `risque de décrocher permet de canaliser les efforts de prévention et d'intervention vers ceux qui en ont le plus besoin. Les écoles peuvent recourir a `deux sources d'information pour dépister ces élèves : des données auto-rapportées par les élèves eux-mêmes, ou des données administratives consignées a `leur dossier scolaire. L'objectif de cette étude est d'établir la validité discriminante et prédictive d'un indice de risque fondé sur des données administratives, et de la comparer a `celle d'un indice validé, fondé sur des données auto-rapportées (Archambault & Janosz, 2009). Pour atteindre cet objectif, des analyses de validation ont été réalisées a partir d'un échantillon de 1557 élèves de 14 a `18 ans, issus de deux écoles québécoises. L'aire sous la courbe ROC (ASC) indique que l'indice fondé sur des données administratives possède une capacité discriminante adéquate (ASC ϭ 0,73), mais inférieure a `celle, excellente, de l'indice fondé sur des données auto-rapportées (ASC ϭ 0,81). Les avantages et les inconvénients respectifs de ces deux modes de dépistage sont discutés.

RésuméDans l’analyse, en syntaxe historique, d’un ancien état de langue, les attentes récentes de la théorie ne sont pas toujours comblées par les études et les grammaires traditionnelles de l’ancienne langue. Dans notre étude diachronique du français, nous devons donc mettre sur pied un corpus tiré de textes médiévaux afin d’accéder directement aux données qui répondent à nos questionnements théoriques. Le présent article explique les justifications pour la création de notre corpus du moyen français et pour le choix des textes qui le composent. On y présente d’abord les étapes qui permettent un traitement informatisé pratique et rapide du corpus, et ensuite les possibilités qu’offre ce traitement.