Em um contexto de mudanças na legislação, com ampliação de direitos no trabalho doméstico, foi desenvolvida uma pesquisa para investigar as práticas e os sentidos produzidos no cotidiano de trabalhadoras domésticas. A pesquisa foi realizada em duas regiões metropolitanas brasileiras: Grande Florianópolis e Baixada Fluminense. A partir dos chamados métodos biográficos, foram entrevistadas 27 trabalhadoras domésticas, mensalistas e diaristas, tendo como instrumentos complementares fotografias e agenda colorida. A análise resultou na identificação de três núcleos de significação: 1) trajetórias educacionais e laborais, 2) vivências no trabalho e 3) gestão da vida cotidiana e trabalho. As trajetórias revelam entrada precoce na vida laboral e baixa escolaridade como fatores que contribuíram para que exercessem o trabalho doméstico remunerado. As vivências foram permeadas por ambiguidades afetivas nas relações com contratantes e familiares, particularmente para as mensalistas. A gestão do cotidiano revela peculiaridades do trabalho de diaristas e mensalistas e capacidade de negociação com uso de astúcias e saberes tácitos. A análise evidencia a articulação entre ambiguidades afetivas e demandas imperativas num cotidiano de trabalho intenso, íntimo e com traços de herança escravagista.Palavras-chave: Trabalho doméstico, Cotidiano, Emoção, Trajetórias, Vivências. Domestic workers: trajectories, experiences and everyday lifeIn a context of changes in legislation and with expansion of rights in domestic service, it was made a research to investigate the practices and the meanings produced in the daily lives of domestic workers. The investigation occurred in two Brazilian metropolitan regions: Grande Florianópolis and Baixada Fluminense. Based on biographic methods, 27 domestic workers (housemaids and cleaners) were interviewed, with use of photographs and colorful schedule. In the analysis, three meaning cores were identified: educational and work trajectories, labor experiences and management of daily life and work. The trajectories reveal early entry into working life and low education level as factors that reinforced to perform paid domestic work. The experiences were constituted by emotional ambiguities in relations with employers and families, particularly for the housemaids. The management of daily life reveals peculiarities of housemaids and cleaners work and ability to negotiate with cunning and tacit knowledge. The analysis stresses the articulation between emotional ambiguities and imperative demands in an intense, intimate everyday work life marked by traces of slave heritage.

Este artigo discute uma pesquisa cujo objetivo foi perceber quais desafios são enfrentados pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no cotidiano escolar, com relação ao ensino de Matemática, e como eles são encarados. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, a partir de entrevistas com três professores que atuam na rede pública de ensino do município de Icapuí, estado do Ceará. É possível apontarmos que muitos dos desafios encontrados pelos professores estão vinculados à sua formação inicial, às metodologias de ensino e aos recursos utilizados em sala de aula; elas também estão vinculadas à indisciplina e à omissão da família no processo de educação junto às escolas. Consideramos que estes desafios não devem ser encarados como inibidores da profissão do professor, mas, sim, como fatores que os impulsionem à novos saberes, intentando o aprimoramento das práticas de ensino.

A escola pública, entendida aqui como quaisquer espaços de escolarização nos quais haja investimentos e acessos públicos, em quaisquer níveis de educação, é um campo de investigação com múltiplas faces, realidades variadas e amplas possibilidades de estudos. Por ser o espaço democrático de acesso à educação formal, torna-se urgente olhá-lo com o intuito de compreender, de modo sistemático e profícuo, como o ensino vem ocorrendo nesse campo, visando também a propositura de intervenções que possam potencializar esses processos e os sujeitos que venham a usufruir desses serviços.             Atentos a essa demanda, em um esforço coletivo de docentes de uma determinada região do Brasil, vinculados a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal Rural do Semi-Árido e ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, foi instituído o Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO), que tem como área de concentração o Ensino na Escola Pública, como foco primordial para o desenvolvimento de suas pesquisas, no qual atuamos.             Sensíveis também a essa realidade e vislumbrando a necessidade de ampliarmos os debates em torno dessa temática central, os editores chefes da revista Paradigma convidaram-nos para organizar essa edição especial, conclamando a comunidade acadêmica a apresentar seus estudos e reflexões em torno do tema “Ensino na Escola Pública: desafios contemporâneos e inovações pedagógicas”. A esta chamada, foram encaminhadas muitas propostas de manuscritos de diferentes regiões do Brasil, além de artigos do Chile, da Colômbia e de Portugal, dentre os quais foram selecionados vinte artigos, que mobilizam temas e abordagens variadas, endossando a pluralidade de possibilidades existentes sobre essa temática.             Como um modo de sistematizarmos a organização dos textos aqui apresentados, propomos, didaticamente, uma sistematização por aproximação dos campos disciplinares, assim, organizamos os textos dividindo-os entre aqueles que apresentam reflexões sobre o ensino em: a) ciências humanas e sociais; b) línguas; e c) ciências naturais, matemática e tecnologias.

Nosso objetivo com este artigo é discutir referenciais teórico-metodológicos que se mostram potentes para desenvolver pesquisas que abordam a subjetividade em pesquisas em Educação Matemática. Para tanto, apresentaremos algumas compreensões gerais de três metodologias de pesquisa – História Oral, Sociopoética e Cartografia – e, junto a elas, lançaremos mão de algumas pesquisas para exemplificar como as subjetividades foram abordadas naquele exercício de investigação e o que foi possível elaborar de compreensões. É possível apontar que as metodologias têm características específicas, mas convergem quanto ao cuidado na manutenção do caráter científica, a atenção aos princípios éticos das abordagens, principalmente com os sujeitos envolvidos, e a possibilidade de propiciar aos investigadores aproximações às subjetividades, mesmo que de formas diferentes. Além disso, a partir das pesquisas citadas, advogamos em defesa da possibilidade e necessidade de desenvolver pesquisas em Educação Matemática nas quais evidenciemos os sujeitos e suas subjetividades, sendo necessário, portanto, buscarmos contextos mais sensíveis nas investigações.

Este artigo tem como objetivo sistematizar compreensões sobre as possibilidades e potencialidades da mobilização de narrativas ficcionais nas (e para as) pesquisas em Educação Matemática, mostrando como essas narrativas atravessaram nossos movimentos de pesquisas, potencializando levantar problematizações e pensar teorizações tanto quanto possibilitaram refletir e materializar uma forma de escrita que comunicasse na mesma medida do que se tentava comunicar textualmente. Para isso, analisaremos as compreensões que um grupo de pesquisa defende e exercita sobre a estética científica, as formas de apresentação dos trabalhos, e os modos como as artes, notadamente a literatura, podem estar presentes visceralmente em pesquisas na Educação Matemática, tomando como exemplo um exercício de escrita de uma narrativa (ficcional).