O presente trabalho teve como escopo analisar as concepções que os estudantes do curso de Licenciatura em Ensino da Química do Instituto Superior de Ciências de Educação da Huíla (ISCED- Huíla) têm sobre conceitos-base da teoria das soluções como são ‘solução’, ‘soluto’ e ‘solvente’. Para a realização do estudo, recorreu-se à revisão bibliográfica que permitiu sistematizar os referentes teóricos sobre o tema. A recolha dos dados foi efectivada por via da aplicação de um questionário a um grupo de estudantes do referido curso, no ano académico 2018. As questões foram analisadas por categorias de respostas, com a finalidade de organizar os resultados no que se refere ao conhecimento e aos significados atribuídos pelos estudantes aos conceitos mencionados. As respostas dos estudantes revelaram um grupo de concepções relacionadas com a visão macroscópica do processo de dissolução e com uma certa superficialidade no conhecimento dos critérios para identificar os componentes ‘soluto’ e ‘solvente’ de uma solução, que se revelam como concepções alternativas dos estudantes sobre esses conceitos químicos.

No abstract

RESUMOO objectivo do trabalho foi analisar a percepção dos professores sobre a importância do uso dos materiais do quotidiano no processo de ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza, a partir de um conteúdo sobre sistema respiratório, da 6.ª classe do Ensino Primário. Método: trata-se de uma experiência de utilização de materiais do quotidiano no ensino das Ciências da Natureza, ocorrida no contexto do estágio profissional supervisionado do curso de Mestrado em Metodologia do Ensino Primário, ministrado pelo Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela (Angola), em parceria com o Instituto de Educação da Universidade do Minho (Portugal). O estudo seguiu uma investigação-acção, tendo-se sustentado na revisão bibliográfica sobre o ensino das Ciências da Natureza com recurso aos materiais de baixo custo, e na entrevista aos participantes da experiência.Resultados: Os resultados demonstram que a experiência foi bastante significativa pelo facto de os participantes conseguirem aliar os conhecimentos teóricos aos práticos em variadas dimensões, sentindo-se motivados a partilhar estes conhecimentos com os seus alunos, tendo sido enquadrada numa escala excelente, para a mudança da sua actuação na prática educativa. Conclusão: Com esta experiência foi possível trabalhar aspectos conceptuais, atitudinais e procedimentais através da elaboração de recursos didácticos a partir dos materiais simples e de fácil aquisição, tendo os professores-participantes referido sobre a sua relevância para a mudança do seu modo de actuação na prática educativa, para a construção de aprendizagens significativas nos alunos.