Se avanzan los resultados preliminares de un estudio realizado para conocer la valoración por parte del estudiantado de la asignatura Educación Especial, en relación a las estrategias didácticas empleadas durante el curso 2017-2018: clases expositivas con casos prácticos y aprendizaje orientado a proyectos de investigación. Para ello se ha empleado una metodología de carácter cuantitativo a través de la técnica de encuesta. En el estudio participan 42 estudiantes que valoran las dimensiones de un cuestionario elaborado ad hoc, en el que se ha integrado una escala tipo Likert de 5 niveles compuesta por 14 ítems. Dicha escala es valorada para cada una de las modalidades de enseñanza indicadas. Para el análisis de datos se han calculado los siguientes estadísticos descriptivos: porcentaje, mínimo, máximo, media y desviación típica. El principal resultado a destacar es la valoración sensiblemente mayor de la estrategia de aprendizaje mediante proyectos de investigación. Sin embargo, la estrategia de clases expositivas complementadas con el estudio y resolución de casos prácticos ha obtenido en general valoraciones positivas. Podemos considerar satisfactoria la combinación de ambas metodologías en el desarrollo de la materia, ya que de las valoraciones obtenidas se puede inferir que se manifiestan como altamente complementarias. En este sentido, suscita nuestro interés seguir indagando en este aspecto y la posibilidad de extender la experiencia a otras materias de la titulación.

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ResumenA lo largo de nuestra docencia utilizamos una dinámica de grupo y un instrumento para medir la satisfacción del alumnado. Consiste en una figura que representa un ciclo simple de fortalezas y debilidades que ha de ser cubierta en grupos pequeños, previa discusión, sobre los factores considerados positivos y aquellos otros que debieran mejorarse. Se propone al finalizar la materia, y nos ha permitido recoger los indicadores de satisfacción más destacados para nuestro alumnado. Entre ellos se encuentra el trabajo en grupo, las presentaciones, el uso de la metodología del estudio de casos y las visitas de campo. Palabras clave: evaluación, aprendizaje, satisfacción, docencia, calidad AbstractAlong our teaching use a dynamics of group and an instrument to measure the satisfaction of the students. It consists in a figure that represents a simple cycle of fortresses and weaknesses that has to be covered in small groups, previous discussion, on the factors considered positive and those others that had to improve. It proposes when finalising the matter, and has allowed us collect the indicators of satisfaction more stood out for our students. Between them it finds the work in group, the presentations, the use of the methodology of the study of cases and the visits of field. Keywords: Evaluation, learning, satisfaction, teaching, quality Introducción Las universidades disponen de sus propios procedimientos e instrumentos de evaluación de la docencia universitaria, el cuestionario es el instrumento más utilizado para conocer desde la institución como valoran los alumnos y alumnas lo que hacen sus profesores y profesoras durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en cada una de las materias. Pocas son las evidencias acerca de cómo son tenidos en cuenta estos resultados por parte del profesorado, y sin embargo -repetidas veces-hemos oído los "lamentos" del alumnado reticente a colaborar en la cobertura de los mismos por una parte, argumentando su escasa utilidad, y por otra la de los responsables institucionales al obtener un número insuficiente de los mismos para considerarlos representativos de cara a proporcionar orientaciones para el cambio. A lo largo de nuestra docencia nos hemos propuesto utilizar un sistema de medición propio con la idea de llegar a la mayoría de las valoraciones de nuestros alumnos. Se trata de aplicar una dinámica de grupo sencilla y un instrumento simple que consiste en completar una figura que representa un ciclo de fortalezas y debilidades. Dicha figura ha de ser cubierta en grupos pequeños previa discusión entre sus miembros, de los elementos considerados positivos y aquellos otros que debieran contemplarse como mejorables. Esta figura de rápida cobertura (no más de 15 minutos), que se propone al finalizar la materia, el último día de clase, nos ha permitido recoger los indicadores de satisfacción más destacados para nuestro alumnado, en distintas materias de grado universitario, en las clases expositivas e interactivas. Entre ellos se encuentra el trabajo en grupo, las presentaciones...

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