Universidade Vale do Rio Verde -UninCor -Três Corações -MG RESUMO: Este artigo objetiva analisar as representações sociais acionadas por um grupo de educadores sobre o ser docente. A premissa que orienta este estudo é a de que as nossas crenças e os nossos valores são consolidados nas práticas das quais participamos. Então, apresenta-se algo e atualiza-se esse representar, de acordo com a nossa história de vida, com as nossas experiências individuais, por meio das interações. Para este estudo, foram gravadas respostas de entrevistas, as quais foram analisadas com vistas a flagrar os movimentos das representações. A direção que se propõe para este estudo visa, principalmente, a uma análise de caráter linguístico-textual-discursivo, cujas bases epistemológicas perpassam abordagens de Foucault (1986), Pechêux (1988), Authier-Revuz (1995) e Bronckart (1999. De natureza explicativa e interpretativa, abordagem qualitativa, esta investigação nos fez perceber como os discursos podem revelar representações, pautadas nas ações coletivas e individuais, constitutivas do processo de construção da figura do profissional do ensino. Os exemplos discutidos revelam que os modos de enunciar dos educadores projetam imagens e sentidos ancorados numa memória discursiva, e estes se refletem em modelos elaborados e partilhados de professores, hoje, ressignificando os papéis, os posicionamentos e as representações com relação ao ser e ao fazer docente.PALAVRAS-CHAVE: discursos; professores; representações.RESUMEN: Este artículo tiene por objetivo analizar las representaciones sociales accionadas por un grupo de educadores sobre el ser docente. La premisa que orienta este estudio es la de que nuestras creencias y nuestros valores se consolidan en las prácticas en las que participamos. Así, se presenta algo y se actualiza ese representar, según con nuestra historia de vida, con nuestras experiencias individuales, a través de las interacciones. Para este estudio, se grabaron respuestas de entrevistas que fueron analizadas con el objetivo de capturar los movimientos de las representaciones. La dirección que se propone para este estudio pretende, sobre todo, un análisis de carácter lingüístico-textual-discursivo, cuyas bases epistemológicas se centran en abordajes de Foucault (1986), Pêcheux (1988), Authier-Revuz (1995) y Bronckart (1999). De naturaleza explicativa e interpretativa, abordaje cualitativo, esta investigación nos hace percibir cómo los discursos pueden revelar representaciones, basadas en acciones colectivas e individuales, constitutivas del proceso de construcción de la figura del profesional de la enseñanza. Los ejemplos discutidos revelan que los modos de enunciar de los educadores proyectan imágenes y sentidos anclados en una memoria discursiva, y estos se reflejan en modelos elaborados y compartidos de profesores, hoy, resignificando los roles, los posicionamientos y las representaciones en relación al ser y a al hacer docente.PALABRAS CLAVE: discursos; profesores; representaciones.ABSTRACT: This article aims to analyse th...

Pater, si vis, transfer calicem istum a me; verumtamen non mea voluntas, sed tua fiat.1 (LUCAS, 22, 42, 2000, p. 1.379) 1 Introdução A discussão proposta neste artigo integra-se às minhas ações de investigação na PUC Minas e na UFMG, às quais, desde 2009, no âmbito de pesquisas de mestrado e doutorado, venho me dedicando. Tais ações transcorrem de estudos das prática s de letramento, do processo de formação de professores e das representações sobre o ser/fazer docente. que é ser professor? Você incentivaria um jovem a seguir a carreira docente? Muitos podem considerar essas perguntas recorrentes e com respostas óbvias, porém ressalta-se, aqui, que, discorrer sobre esse profissional ainda é algo complexo, pois nos desafia a (re)pensar a própria imagem. Implica, também, questionar as práticas, mobilizar emoções e desequilibrar representações já consolidadas. Assim, este artigo apresenta um estudo sobre as representações docentes, a partir de uma perspectiva linguístico-discursiva, em diálogo com Teoria das Representações Sociais. Nesse viés, convida o leitor a avaliar as dimensões representacionais que cerceiam as imagens dos profissionais da educação, e, ainda, como essas figuras podem estar ancoradas na nossa memória discursiva.Palavras-chave: Representações. Discurso. Professor. Imagem. Sentidos. O ResumoUniversidade Vale do Rio Verde (UninCor). Doutora em Linguística e Língua Portuguesa.1 Pai, se é de teu agrado, afasta de mim este cálice! Não se faça, todavia, a minha vontade, mas sim a tua. A escolha por essa epígrafe se justifica pela recorrência dos discursos, no Brasil, muitas vezes, angustiantes, de professores, em torno do mal-estar docente. Por um lado, queriam afastar-se da profissão e, por outro, permanecer em prol da educação.

No abstract

Este artigo apresenta um estudo sobre os modos de enunciação e o gerenciamento de vozes em capas, editoriais e cartas de leitores das revistas Veja e IstoÉ de 2005. Nesse viés, seguindo uma abordagem semânticoargumentativa e discursiva, o objetivo geral deste trabalho é observar o movimento dos mecanismos enunciativos e a orientação argumentativa nos gêneros capa, editoriais e cartas dos leitores. É possível dizer que a partir dos fragmentos publicados, há uma (re)construção de um novo texto que ressignifica a produção de sentido. Diante disso, esse tipo de mídia busca legitimar um ethos de credibilidade, baseado numa consciência-político ideológica de "verdade". Palavras-chave Gerenciamento de vozes. Mídia. Cartas de leitores. Produção de sentido.

O presente artigo objetiva investigar e compreender o agir do professor de português em formação, tendo por base as atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Para isso, foram gravadas, em vídeo, aulas ministradas por acadêmicos participantes do programa, com a intenção de exibir e debater cenas específicas de cada aula em sessão de autoconfrontação cruzada. Buscamos, por meio desse percurso metodológico, permitir aos pibidianos refletir sobre motivos, intenções impedimentos e modificações do agir docente em fase inicial, a partir de um modo de investigar participativo, crítico e transformativo. Para isso, investimos em uma análise linguístico-discursiva, fundamentada, teoricamente, nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), a fim de abrir espaço para a reflexão dialógica do fazer. Orientamo-nos, ainda, pelas contribuições da Clínica da Atividade (CLOT, 2006, 2010) com o intuito de estabelecer conexões entre o trabalho vivido e o interpretado. Em relação às análises, observamos que, na ACC, os aspectos interacionais protagonizam as cenas. As estratégias de ordem didática acompanham esse protagonismo, pautando-se em ações imbricadas no estímulo e na motivação. Nesse cenário, tenta-se privilegiar o coletivo na execução do gênero profissional.