“Vá em frente”: seja um professor..

Abstract

Pater, si vis, transfer calicem istum a me; verumtamen non mea voluntas, sed tua fiat.1 (LUCAS, 22, 42, 2000, p. 1.379) 1 Introdução A discussão proposta neste artigo integra-se às minhas ações de investigação na PUC Minas e na UFMG, às quais, desde 2009, no âmbito de pesquisas de mestrado e doutorado, venho me dedicando. Tais ações transcorrem de estudos das prática s de letramento, do processo de formação de professores e das representações sobre o ser/fazer docente. que é ser professor? Você incentivaria um jovem a seguir a carreira docente? Muitos podem considerar essas perguntas recorrentes e com respostas óbvias, porém ressalta-se, aqui, que, discorrer sobre esse profissional ainda é algo complexo, pois nos desafia a (re)pensar a própria imagem. Implica, também, questionar as práticas, mobilizar emoções e desequilibrar representações já consolidadas. Assim, este artigo apresenta um estudo sobre as representações docentes, a partir de uma perspectiva linguístico-discursiva, em diálogo com Teoria das Representações Sociais. Nesse viés, convida o leitor a avaliar as dimensões representacionais que cerceiam as imagens dos profissionais da educação, e, ainda, como essas figuras podem estar ancoradas na nossa memória discursiva.Palavras-chave: Representações. Discurso. Professor. Imagem. Sentidos. O ResumoUniversidade Vale do Rio Verde (UninCor). Doutora em Linguística e Língua Portuguesa.1 Pai, se é de teu agrado, afasta de mim este cálice! Não se faça, todavia, a minha vontade, mas sim a tua. A escolha por essa epígrafe se justifica pela recorrência dos discursos, no Brasil, muitas vezes, angustiantes, de professores, em torno do mal-estar docente. Por um lado, queriam afastar-se da profissão e, por outro, permanecer em prol da educação.

O Desenvolvimento De Competências Acadêmicas No Ensino Superior: A Prática Docente Em Foco

“…These processes appear in the teachers' statements when they talk about their pedagogical proposal and the educational paradigms present in their educational daily practice, which involves contents, practices, and students. As corroborated by Leite (2016), beliefs, values, and perceptions are aspects that consolidate teaching experiences. So, professors structure the images that sediment their pedagogical options by representing the practices that emerge during their academic and professional trajectory as a result of interactions.…”