En los últimos años, un creciente número de países ha introducido el pensamiento computacional en el currículo de la educación obligatoria. En este texto, en primer lugar, analizamos brevemente algunos de los problemas que genera la ausencia de una definición consensuada de pensamiento computacional y un marco conceptual que guíe su integración en el currículo de las diversas etapas, la relación con otras disciplinas y con la competencia digital, su evaluación, la formación el profesorado, etc. En segundo lugar, se describen algunos elementos del proceso seguido en España para promover su inclusión en el currículo, un ejemplo de “política rápida” similar al de otros países, caracterizado por la compresión temporal y la fusión indiscernible de intereses públicos y privados. Finalmente se sugiere que el discurso sobre el pensamiento computacional en educación evita el debate sobre cómo contribuye a los fines de la educación obligatoria y sobresus asunciones previas, ysus implicaciones políticas y económicas.

Aim/Purpose: This research aims to describe and demonstrate the results of an intervention through educational robotics to improve the computational thinking of student teachers. Background: Educational robotics has been increasing in school classrooms for the development of computational thinking and digital competence. However, there is a lack of research on how to prepare future teachers of Kindergarten and Elementary School in the didactic use of computational thinking, as part of their necessary digital teaching competence. Methodology: Following the Design-Based Research methodology, we designed an intervention with educational robots that includes unplugged, playing, making and remixing activities. Participating in this study were 114 Spanish university students of education. Contribution: This research helps to improve the initial training of student teachers, especially in the field of educational robotics. Findings: The student teachers consider themselves digital competent, especially in the dimensions related to social and multimedia aspects, and to a lesser extent in the technological dimension. The results obtained also confirm the effectiveness of the intervention through educational robotics in the development of computational thinking of these students, especially among male students. Recommendations for Practitioners: Teacher trainers could introduce robotics following these steps: (1) initiation and unplugged activities, (2) gamified activities of initiation to the programming and test of the robots, (3) initiation activities to Scratch, and (4) design and resolution of a challenge. Recommendation for Researchers: Researchers could examine how interventions with educational robots helps to improve the computational thinking of student teachers, and thoroughly analyze gender-differences. Impact on Society: Computational thinking and robotics are one of the emerging educational trends. Despite the rise of this issue, there are still few investigations that systematize and collect evidence in this regard. This study allows to visualize an educational intervention that favors the development of the computational thinking of student teachers. Future Research: Researchers could evaluate not only the computational thinking of student teachers, but also their didactics, their ability to teach or create didactic activities to develop computational thinking in their future students.

Diseño y maquetación de portada y tesis: Jose V. Martínez (hando.es) Cada uno de los capítulos que contiene esta tesis doctoral, así como las imágenes incluidas, si no se indica lo contrario, se encuentra sujetos a la Licencia Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/ licenses/by-nc-nd/4.0/ o envíe una carta Creative Commons, PO Box 1866, Mountain View, CA 94042, USA."Las cosas nunca son como a primera vista las figuramos, y así ocurre que cuando empezamos a verlas de cerca, cuando empezamos a trabajar sobre ellas, nos presentan tan raros y hasta tan desconocidos aspectos, que de la primera idea no nos dejan a veces ni el recuerdo." La familia de Pascual Duarte Camilo José Cela Informe AgradecimientosQuiero manifestar todo mi agradecimiento a aquellas personas que han estado de una u otra forma apoyando este proyecto.En primer lugar agradezco a Jordi Adell y a Lidón Moliner, mis directores de tesis, su dedicación y sus valiosos consejos así como la absoluta confianza que han tenido en mí a pesar de ir siempre contrareloj. Sois un amor.En mis agradecimientos, aunque ya no esté, no puede faltar Marisa Sanchiz.En este camino has sido y eres importante. Tu calidad humana y entrega siempre me servirán de ejemplo e inspiración.A mis padres, por su infinita paciencia, generosidad y apoyo no solo en esta tesis sino en la vida entera.A Jose, por su cariño y su humor, por soportar durante todo este tiempo las renuncias que conlleva la vida del doctorando y por ayudarme a mejorar infinitamente el aspecto de este trabajo.A Esther, por su incondicional amistad y por toda una vida de aventuras.A este tren me he subido sola pero cuando puedas, cuando quieras, aquí estoy para echarte una mano.Por supuesto muchas gracias los profesionales que han dedicado desinteresadamente su tiempo y esfuerzo a este trabajo doctoral. Quienes me ayudaron a validar la entrevista, quienes motivaron a los alumnos para que participaran y quienes se ofrecieron a revisar y mejorar la tesis. Sin duda os debo una.Gracias a todos los alumnos y alumnas que participaron en la investigación y que compartieron sus experiencias a pesar de su siempre escaso tiempo.Gracias también a mi familia, carnal y política, hermano, tios, cuñadas, cuñados y queridísimos sobrinos, por vuestra presencia, cariño y ánimos hasta la meta.También quiero agradecer a los miembros de nuestro recién nacido grupo GREAT no solo los ánimos y los consejos que me habéis dado en el presente sino, especialmente, los que me daréis en el futuro.Y por último, mi más sincero agradecimiento a la web Sci-Hub y a todos aquellos investigadores que comparten de forma libre su conocimiento.

The importance of promoting digital transformation processes in higher education has been increasing over in the last decade. Recently, the impact of the health crisis experienced in 2020 due to the COVID-19 pandemic on educational activity has further accelerated this transformation. In order to take advantage of the potential of digital tools in educational processes, as well as to manage these new learning situations, it is essential for university faculties to have an adequate level of digital teaching competence (DTC). This article aims to explore this competence in depth, by analysing the self-perceived level of DTC of university teaching staff and their assessment in each of the areas that comprise it. The research was carried out in a Spanish public university with a sample of 61 university teaching staff, following the methodological approach of educational design research (EDR), through quantitative and qualitative instruments for collecting information from a sample of key informants and potential users. The results suggest that the questionnaire has validity for its function, and detects those areas of digital competence in which participants need to improve, and those in which their level of competence is optimal. As for the evaluation of the university faculty, the results show a medium-to-high level of competence, and when evaluating the tool, they have highlighted its usefulness. In conclusion, the need to have DTC assessment tools in higher education that allow faculties to reflect on their own digital competence is essential today, in order to carry out quality teaching and learning processes adapted to the needs of students.

El uso de las TIC en la educaciónEl uso de las TIC en el aula se está implantado en España desde hace décadas. Desde la puesta en marcha de la LOE (2006) y la inclusión de las competencias básicas en el currículum, se hace obligatoria la adquisición del "Tratamiento de la información y competencia digital" al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.El sistema educativo, está dando respuesta a la necesidad de alfabetización digital del alumnado, dotando a las escuelas de conexión a Ana Magdaleno y Mª Ángeles Llopis. La actitud docente y el grado de uso de las TIC en la comunicación familia-escuela.