ResumoO bullying trata-se de um fenómeno que cerceia a realidade escolar de forma invisível e/ou oculta para muitos, afetando crianças e adolescentes que sofrem as consequências de processos agressivos contínuos. A escola, percebida como um espaço social privilegiado e propício ao (inter)relacionamento e desenvolvimento dos seus educandos, tem-se transformado em palco de variadas formas de violência. Estudos sobre prevenção e intervenção enfatizam a necessidade de ações conjuntas entre família, escola e os sujeitos envolvidos. Apresentamos uma proposta de ação preventiva e de intervenção, que se efetivará através de uma das mais antigas e eficazes formas de aprendizagem: o «conto de histórias». Palavras chave: Bullying, contexto escolar, família, estratégia de intervenção AbstractBullying is a phenomenon that blinds school reality in an invisible and/or hidden way for many, affecting children and adolescents who suffer the consequences of continuous aggressive processes. The school, perceived as a privileged social space and conducive to the (inter)relationship and development of its students has been transformed into a stage of various forms of violence. Studies on prevention and intervention emphasize the need for joint actions between family, school and the subjects involved. We present a proposal for preventive action and intervention, which will be carried out through one of the oldest and most effective forms of learning: the "storytelling". Keywords: Bullying, school context, family, intervention strategy. IntroduçãoA escola é um espaço social privilegiado e propício ao inter-relacionamento e desenvolvimento das crianças e dos adolescentes e com forte influência da construção das suas identidades. Nos seus registos históricos, a instituição escolar era percebida como local seguro, porém, no espaço temporal da nossa contemporaneidade, vem-se transformando em palco de conflitos e tensões, A violência escolar, não sendo um problema novo, tornou-se, nas últimas décadas do século XX e até à atualidade, objeto nuclear de investigação (Olweus, 1978; Troop-Gordon, 2017). Por se tratar de um fenómeno complexo e múltiplo, não pode ser ignorado. Compreendendo o bullying As condutas antissociaisLoeber e Hay (1994), citados por Martins (2009, p.373), definem conduta antissocial ou agressiva como "(...) aquela que inflige dano físico ou psicológico ao outro; e/ou perda ou dano de propriedade, podendo ou não constituir uma infração às leis vigentes". O primeiro autor referido, juntamente com um colaborador (Loeber & Schmaling, 1985), havia já anteriormente abordado com profundidade a análise de padrões mais ou menos explícitos desta conduta. A definição referida deixa clara a determinação social do construto, o qual pode incluir diferentes subtipos, níveis de destruição, formas e funções (Morgado & Vale-Dias, 2013). Na sua contribuição acerca desta temática, Roland e Idsoe apud Martins (2009) sugerem que se diferencie dois subtipos de violência ou agressão: a violência reativa ou expressiva e a violência instrumental ou...

ResumoCom base no pensamento de Piaget (1967), Fernández (2011), Paín (1985 e Bronfenbrenner (2011), passamos a desenvolver a possibilidade de alcançar o entendimento do universo familiar como núcleo primeiro de vinculação e eixo inicial na construção das modalidades de aprendizagem. Através do pensamento psicopedagógico, referimos um percurso teórico de compreensão do funcionamento cognitivo que tem início nas primeiras experiências junto à família. A partir desse recorte teórico, apoiado na revisão bibliográfica, propomos assim alcançar uma breve perspetiva sobre a família, o seu papel no contexto das modalidades de aprendizagem do indivíduo e contributo para o desenvolvimento das capacidades cognitivas. Palavras chave: família, modalidade de aprendizagem, desenvolvimento. AbstractBased on the thinking of Piaget (1967), Fernández (2011), Paín (1985 and Bronfenbrenner (2011), we develop the possibility of reaching the understanding of the family universe as the first linking nucleus and initial axis in the construction of learning modalities. Through psychopedagogical thinking, we refer a theoretical course to the understanding of cognitive mechanisms, that begin in the first experiences with the family. From this theoretical frame, through literature review, we aim to achieve a brief perspective about the family and its role in the context of the individual's learning modalities, and its contribution to the development of cognitive capacities. Keywords: family, learning modalities, development. IntroduçãoA família é o grupo primário no qual o indivíduo participa e interage com os demais componentes coletivos -constituindo vínculos e dinâmicas que irão interferir na formação do indivíduo, somando-se assim os fatores biológicos e sociais da aprendizagem. No que toca a modalidades de aprendizagem, os elementos de estudo são postos sob o prisma da sua identificação como matriz inicial da aprendizagem, que poderá se afirmar no ambiente familiar e durante toda a trajetória de vida.Debruçando-se sobre a família, tentar-se-á alcançar as relações constituídas nesse contexto, os seus contributos e interferências na modalidade de aprendizagem, além de buscar o alcance e compreensão dos elementos que afetam e transformam o cenário dessa mesma aprendizagem.As modalidades de aprendizagem serão consideradas a partir de um recorte teórico capaz de contribuir para o entendimento da família como espaço inicial de aprendizagem e dos seus efeitos diretos na formação inicial do indivíduo.Nestas condições, o percurso teórico deverá estabelecer contributos que permitam identificar em que medida a família, como integrante do corpo social, poderá influenciar ou deixar-se influenciar pelos elementos constitutivos da aprendizagem.Piaget (1967/1978), Fernández (2011), Paín (1985 e Bronfenbrenner (2011) estarão presentes nos tópicos que irão abordar a complexidade da família e o seu papel no processo de aprendizagem, a abordagem social da família, a perspetiva ecológica ou ecopsicológica, a construção das modalidades de aprendizagem na ...