RESUMENEl objetivo de este artículo es analizar la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y sus implicaciones en la política de formación de formación de profesores en Brasil. Se fundamenta en el enfoque crítico-dialéctico, por considerar la realidad como totalidad concreta, superando la apariencia de los fenómenos (KOSIK, 1976). Consiste en una investigación bibliográfica sobre la BNCC y el campo de la formación de profesores. En el presente trabajo se analizan los resultados obtenidos en el análisis de los resultados obtenidos en el análisis de los resultados obtenidos. las competencias tienen como foco el mercado y el proceso de flexibilización preconiza la individualización del trabajo docente, así como el descenso de la formación de los trabajadores de la educación, así como el avance de la relación público-privada, expandiendo la privatización de la educación. Por lo tanto, las resistencias construidas deben converger para la construcción de un proyecto de formación docente emancipador, crítico, creativo y dialógico, que fortalezca el derecho del trabajo y formación con dignas condiciones de ejercer la docencia en Brasil. Palabras-clave: Base Nacional Común Curricular. Formación de profesores. Precarización del trabajo. Desintelectualización docente.

O estudo objetiva analisar a Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) por meio das orientações dos organismos multilaterais, apresentando dados concretos da realidade da Amazônia Paraense e estratégias de resistências construídas com os movimentos sociais em defesa desta modalidade de educação. A metodologia adotada teve como base o materialismo histórico dialético e o uso da análise documental e de dados oficiais do INEP. Os resultados evidenciam ataques à EJAI com grande redução de atendimento devido à diminuição de matrículas e fechamento de turmas. Concluímos que os movimentos sociais são resistências de enfrentamento na luta e defesa da EJAI, direito inalienável dos diversos sujeitos da Amazônia Paraense à educação pública, gratuita e socialmente referenciada.

O artigo visa identificar e analisar contribuições dos movimentos sociais do campo na materialidade das práticas formativas em alternância na formação de educadores da Licenciatura em Educação do Campo LPEC da UNIFESSPA. A investigação se fundamenta na teoria social crítica e se desenvolveu por meio de entrevistas semiestruturadas com educandos, formadores e representantes dos movimentos sociais. O trabalho está organizado em três partes: os movimentos sociais como referências na Educação do Campo e a alternância na formação inicial de educadores do campo; o território da Região Sudeste do Pará e ações dos movimentos sociais que orientam o Curso e o perfil dos educandos, e por fim, a partir das falas dos sujeitos analisamos as contribuições dos movimentos sociais nas práticas em alternância. Os resultados indicam que os movimentos sociais contribuem para enriquecer os processos formativos em alternância na formação dos educadores do campo.