Este artigo objetiva analisar alguns aspectos da ficção seriada de televisão que vêm delineando, segundo diversos estudiosos, uma estrutura narrativa complexa e inovadora para os formatos de ficção seriada televisiva, sobretudo os de origem estadunidense. A análise considera as séries de ficção com base em um quadro complexo de interpretação do texto televisivo estabelecido a partir da materialidade do texto (histórica, social, composicional), das condições de produção e dos sujeitos do discurso. Em um segundo momento, observa-se a complexidade narrativa na produção seriada brasileira por meio da análise de alguns elementos de Força-Tarefa (Globo). A discussão empreendida no artigo permite-nos avaliar algumas transformações da narrativa seriada de televisão tendo como base o circuito produção-circulação-distribuição/consumo-reprodução.

A narração é um genero onipresente em nossas vidas. Desde as histórias que ouvía-mos h hora de dormir, passando pelos jornais, histórias em quadrinhos, textos de ficção, anedotas, publicidade até às par5-bolas religiosas, a narração acornpanhanos por toda a vida. Narrar é uma habilidade inerente ao ser humano e para alguns estudiosos configura-se como o próprio fator de humanização de nossa espécie.J5 nas primeiras manifestações da cultura escrita, o gênero narrativo fazia-se presente, como atestam os textos do Velho Testamento, o livro dos Vedas ou os textos atribuídos a Homero. Quase tão antiga quanto a narrativa escrita, tem sido a preocupação com seu estudo. De Aristóteleç até hoje, especialistas das mais diversas areas t&m se dedicado i anáIise de textos narrativos com a intenção de compreendê-10s. Porém, podemos çonsi-derar que f~i somente a partir dos trabalhos realizados por alguns pesquisadores sovi&ticos, conhecidos no Ocidente como Formalistas Russos', que o estudo sistemritico da narrativa começou a se delinear e serviu como uma espécie de linha divisória entre fonnas distintas de se estudar a narrativa.Em termos históricos, o estudo da narrativa pode ser dividido em dois grandes momentos. O primeiro caracteriza-se pelo estudo do texto narrativo centrado na sua interpretação, sendo a exegese a representação máxima desse período. O segundo momento, que se caracteriza pelo estudo sistem5tiço da narrativa do ponto de vista de suas estruturas, tem inicio com a pu- Bruner, afinado com essa perspectiva de Vygostky, argumenta: "A implicação mais geral é a de que a cuIitura se encontra em um constante processo de ser recriada à medida que é interpretada e renegociada por seus membros. Neste ponto de vista, a çuIitusa é tanto u m fórum para negociação e renegociação de significado e para explicação da aqão quanto um conjunto de regras ou especificações para a ação. De fato, toda cultura mantém instituições especializadas ou ocasiões para intensificação dessa característica 'semelhante a um foro'. Narração de hist6fias, teatro, ciência e mesmo jurisprudência são tkcnicas para a intensificação desta função -maneiras de explorar mundos possíveis a partir do contexto de necessidade imediata"13.Essa sua análise acerca da psicologia cultural leva-o a formular um argumento, segundo ele próprio, bastante radical: " (...) é o impulso para construir narrativas que determina a ordem de prioridade na qual as formas gramaticais são dominadas pela criança pequena"14.A base de sua argumentação encontrase na seguinte questão: se a ocorrência do pensamento narrativo é funcional no ní-vel do discurso, o mesmo deve ocorrer com relação i apropriação das estruturas gramaticais por parte das crianças. Apontamentos para o estudo da narrativaDe acordo com seu raciocínio, a narrativa exerce uma função desencadeadora na aquisição da linguagem pela criança. O papel essencial da narrativa prosseguiria no decorrer da vida dos seres humanos, posto que é através da interpretação de narrativas que as pessoas agem e interagem. "Negociar ...

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Este relato apresenta a análise de algumas estratégias narrativas empregadas por alunos de 5a. e 6a. séries do Ensino Fundamental na produção de textos em ambiente informatizado. O foco de atenção recai sobre as estratégias usadas pelo narrador na construção textual. As narrativas analisadas foram elaboradas por meio de um processador de textos e de imagens (Micromundos). A perspectiva de análise adotada considera tanto as pesquisas acerca da narrativa, entendida como forma de compreensão, representação e criação da realidade quanto questões relativas à dialogia e à interação verbal. Abordam-se também alguns aspectos referentes ao uso do computador em ambiente escolar. Discutem-se algumas das transformações ocorridas com a chegada do computador na sala de aula no que diz respeito ao relacionamento aluno-aluno, aluno-computador, aluno-professor e aluno-conhecimento.This paper presents the analysis of narrative strategies used by students of Elementary School in texts composition in computers enviroment. The attention is aimed to the strategies used by the narrator in the text composition. The analyzed narratives were produced using a word and image processor (Microworlds). The analysis' perspective considers the narrative researches; that analyze them as a comprehension form, as a representation and as reality creation, it was also studied some questions related to dialogism and verbal interactions. Aspects of computer's use in the educational environment are also discussed. On this last perspective, some of the transformations concerning the relationship student-student, student-computer, student-teacher and student-knowledge were focused