El objetivo de este estudio es analizar la relación existente entre los estilos educativos de los padres (democráticos, permisivos, autoritarios e indiferentes) y distintas áreas vinculadas con el rendimiento académico de los hijos. Participaron 372 chicos y chicas de entre 11 y 15 años de edad que evaluaron a sus padres en función del afecto y del control que percibían. Además, cumplimentaron diversas medidas para evaluar su rendimiento académico, su motivación académica, su competencia académica percibida y sus atribuciones sobre las causas del éxito escolar. Los resultados mostraron un patrón claro y consistente en el que los hijos que percibían a sus padres como democráticos o permisivos lograban las puntuaciones más altas en las diferentes áreas analizadas. Los resultados se discuten considerando las dimensiones de afecto y control que subyacen a los distintos estilos educativos de los padres. Palabras clave: Estilos educativos de los padres, rendimiento académico.

The present study has two objectives: first, to analyze whether the dimensions that make up emotional intelligence (attention, clarity, and repair) give rise to different profiles of university students, and secondly, to determine whether these different profiles are differentially associated with the parenting practices that students report with regard to their fathers and mothers. Results obtained indicate the existence of different profiles of college students. The profile that corresponds to adequate emotional skills presents a lower score in attention, but higher scores in clarity, and especially in mood repair. The other two profiles are inadequate, in the first case because a higher score in emotional attention is accompanied by low scores in mood repair, and in the second case because low scores are presented in all three dimensions. Likewise, we verified the existence of significant differences in the educational practices of parents, the adequate profile is characterized by greater use of parenting dimensions considered to be positive, and at the same time, lower scores on dimensions considered to be negative. One of the dysfunctional profiles is associated with higher scores in positive practices, and is also associated with higher scores in practices considered to produce a negative effect. The second dysfunctional profile is associated with higher scores on the dimensions considered to be negative and lower scores on positive dimensions.

Universidad de JaénResumen Este estudio analiza las diversas situaciones de consistencia y de inconsistencia en los estilos educativos de ambos progenitores y su relación con el estrés cotidiano que informan sus hijos e hijas adolescentes en los contextos más significativos de su vida. Los participantes fueron 840 estudiantes de E.S.O. con edades entre los 12 y 16 años. Para establecer los estilos educativos parentales se utilizó el análisis de clúster. Los resultados muestran que, cuando se atribuye un estilo democrático a ambos padres, los hijos informan los menores niveles de estrés cotidiano. Las situaciones de consistencia en los estilos de ambos padres reducen el estrés frente a las situaciones de inconsistencia. La presencia de un sólo progenitor democrático en la familia se asocia con menor estrés; sin embargo, no basta que uno de los padres ejerza un estilo democrático, sino que depende además del estilo desarrollado por el otro miembro de la pareja. Palabras clave: Estilos educativos paternos, consistencia, inconsistencia, estrés diario, adolescentes AbstractThis paper analyzes the different consistent and inconsistent combinations of maternal and paternal parenting styles and their relationship with daily stress reported by their children in the main life settings. Participants were 840 Secondary School students, aged 12 to 16. A cluster analysis was performed in order to obtain the parenting styles of both mothers and fathers. Results showed that children reported lower levels of stress when assigning an authoritative style to both parents. Consistency in the style of both parents reduces stress over inconsistent settings. The presence of an authoritative father in the family was associated with lower perceived stress. However, the fact that one parent develops an authoritative style did not seem to be enough, but this also depended on the style developed by the other partner.

RESUMENEste estudio examina la relación existente entre las prácticas educativas paternas y el comportamiento agresivo (agresión física, verbal, ira y hostilidad) presentado por un grupo de 437 estudiantes universitarios.Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Agresividad (Buss y Perry, 1992) y la Escala para la evaluación del Estilo Parental (Oliva, Parra, Sánchez-Queija y López, 2007).Los resultados muestran que el afecto, el fomento de la autonomía, la revelación y el humor manifestados por ambos progenitores, se relacionan negativamente con el comportamiento agresivo informado por los estudiantes.Sin embargo, el control psicológico ejercido por los padres y madres se relacionó positivamente con el comportamiento agresivo.No se encontraron relaciones entre el control conductual de padres y madres y la manifestación de comportamientos agresivos.Palabras clave: Estilo educativo paterno, agresividad ABSTRACTThis study analyzes the relationship between parents' educational practices and aggressive behavior (physical aggression, verbal, anger and hostility) presented by a group of 437 university students .The instruments used were the Aggression questionnaire (Buss & Perry, 1992) The results indicate that affection, autonomy, revelation and humor manifested by both parents, are negatively related to the aggressive behavior reported by students.However, psychological control exercised by fathers and mothers was positively related to the aggressive behavior.No relationship was found between the behavioral control of fathers and mothers and the manifestation of aggressive behavior.Keywords: Paternal educational style, aggressiveness PRÁCTICAS EDUCATIVAS PATERNAS Y AGRESIVIDAD EN ESTUDIANTES UNIVERITARIOSIntroducción En las últimas décadas ha habido un creciente interés en analizar cómo las relaciones familiares se asocian con los problemas de ajuste psicosocial que aparecen en niños y adolescentes, como es la agresividad.Tradicionalmente el estudio de estas relaciones ha sido abordado desde una perspectiva tipológica, intentándose establecer una relación entre el comportamiento agresivo de niños y adolescentes y el estilo educativo manifestado por sus progenitores. Dicho estilo educativo ha venido siendo configurado por la consideración conjunta de las dimensiones afecto y control manifestado por los padres, establecién-dose cuatro estilos educativos: democrático, permisivo, autoritario y negligente (Baumrind, 1971;Maccoby y Martin, 1983). Teniendo en cuenta esta clasificación, numerosas investigaciones en las que se ha examinado la relación existente entre los estilos educativos paternos y el comportamiento agresivo de los hijos, han puesto de manifiesto que los estilos caracterizados por la ausencia de afecto, el escaso intercambio comunicativo o la imposición severa de normas, características todas ellas del estilo educativo parental autoritario, se relacionan en mayor medida con la aparición de comportamientos agresivos en los hijos, mientras que el estilo democrático, se relaciona con un menor gra...

Introducción. Este trabajo tiene como objetivo analizar la relación del contexto familiar con la comprensión lectora, en el paso de educación primaria a secundaria.Método. El trabajo incluye una muestra de 110 alumnos de E.P. y E.S.O con edades comprendidas entre 10 y 15 años. Se evaluaron las prácticas educativas paternas, características sociodemográficas, exposición a la letra impresa y comprensión lectora.Resultados. Los resultados indican que la comprensión lectora es mayor en alumnos de E.S.O. Se observa una relación entre determinadas variables familiares y la comprensión lectora. Se obtiene que la variable que mejor predice la comprensión lectora es la exposición a la letra impresa.Discusión y Conclusión. La experiencia con el lenguaje escrito en el hogar familiar, favorece el desarrollo de recursos de comprensión y permite conocer carencias en los estudiantes adolescentes.