Hacer ciencia para comunicar ciencia desde 1 o de ESO: aprender a pensar, leer, realizar, hablar y escribir ciencia Doing science in order to communicate about science from 1st course of ESO: learning to think, to read, to make, to communicate and to write science María del Pilar Menoyo Díaz IES Juan Manuel Zafra, Barcelona mmenoyo@xtec.cat AbstractEn este artículo, presentamos el proyecto "Fer ciència per comunicar ciència des de 1r d'ESO: Aprendre a pensar, llegir, fer, parlar i escriure ciència", ganador del segundo premioÈtica y Ciència para centros de enseñanza 2015 , promovido por la fundación Víctor Grifols i Lucas. Con el proyecto pretendemos que el alumnado adquiera a lo largo de la ESO, de una manera gradual y desde todas lasáreas, una alfabetización científica de calidad y por lo tanto que adquiera competencias científicas y lingüísticas que le capaciten para plantearse preguntas cuya respuesta necesite una investigación. También pretendemos fomentar en el alumnado el tratamientoético de las fuentes de consulta, así como de la obtención de datos y del uso sostenible de los recursos que tienen a su alcance. Pretendemos fomentar la comunicación y divulgación externa del proceso y resultado de las investigaciones, a través del punto de encuentro de enseñanza-aprendizaje que representa la web del instituto Juan Manuel Zafra, sin acceso a visitantes de los diferentes cursos Moodle, o con acceso a visitantes a través de la revista, las diferentes noticias, los tweets o los blogs. Y participando en encuentros de jóvenes investigadores, como Exporecerca Jove, Jóvenes Investigadores, Galiciencia o Jornadas de ciencias En este artículo mostramos una propuesta de graduación de la aplicación de las competencias científicas y lingüísticas a lo largo de la ESO y marcos donde iniciar al alumnado en la realización de trabajos de investigación. This article presents the project "Doing science in order to communicate about science from 1st course of ESO : learning to think, to read, to make to communicate and to write science", awarded with "Ethics and Science for schools" second price in 2015 by the Foundation Victor Grífols i Lucas. The project's aim is twofold: the first one is that students gradually achieve during the whole ESO's itinerary a high-quality scientific alphabetization from all the areas and thus acquiring scientific and linguistic competencies that qualify them to ask themselves questions that can be answered through by research. Its second goal is to encourage students to ethically process sources of information and data gathering as well as to make a sustainable use of the available resources. Communication and external dissemination of the process and results of the research is encouraged in two main ways. The first one, is achieved by using Juan Manuel Zafra high-school's website as teaching-learning tool: both in the private area (Moodle) and the public area (with an on-line magazine, news, tweets and blogs). Moreover, students are encouraged to participate in young researchers meetings, as Expor...

<p style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;" align="justify">La situación de emergencia sanitaria por la irrupción en nuestras vidas de la COVID19, ha trasformado de golpe nuestra forma de vivir. Ante estos nuevos problemas globales, tanto personas expertas como particulares de todas las edades, niveles educativos y contextos han tratado de idear respuestas variadas con un común denominador: la utilización de medios masivos de comunicación y espacios virtuales. Ello ha iniciado un cambio digital, con vises de no tener marcha atrás, en la manera en que se interconectan las personas, un cambio que también se ha producido en los centros escolares. Paralelamente, la COVID19 ha evidenciado la importancia del conocimiento científico para abordar adecuadamente estos nuevos retos: asumir y gestionar la incertidumbre, hacerse las preguntas adecuadas, tomar decisiones basadas en datos, distinguir lo anecdótico de lo relevante... son algunas de las competencias propias de la investigación que han resultado clave en este contexto. Es por ello que el alumnado de secundaria no puede ser ajeno a ellas. Así pues, el profesorado deberá ser guía para dotar al alumnado de competencias propias de la investigación. Para ello deberá enseñar a formular preguntas, a plantear objetivos e hipótesis, a seguir una metodología, a utilizar herramientas para la obtención y análisis de datos, así como a divulgar los resultados y, especialmente, a utilizar la evaluación como guía de todo el proceso. En el presente artículo, mostramos una manera organizativa de diseñar un curso Moodle para alumnos desde 1º de ESO hasta Bachillerato, orientado a enseñar y aprender a investigar, teniendo como marco de actuación los Objetivos del Desarrollo Sostenible. Dos son las principales contribuciones de este planteamiento, especialmente relevantes en el escenario descrito: la primera es que posibilita una educación híbrida, presencial y online. La segunda es que favorece la acción transformadora del mundo, en el que los y las adolescentes son y tienen que ser protagonistas, ciudadanos activos que respondan a sus propias preguntas y que contribuyan así a que nuestro mundo sea un lugar donde vivir todos mejor.</p>

<p class="Textbody"><span>Una educación de calidad que fomente sensibilice y capacite para que sea posible el cumplimiento de los ODS requiere</span><span>una pedagogía transformadora, orientada a la acción, promoviendo tanto el aprendizaje autónomo como el colaborativo, la mirada crítica de la realidad y la</span><span>orientación para</span><span>la resolución de problemas en un marco interdisciplinar, ya sea</span><span>en aprendizaje formal o</span><span>no formal.</span></p><p class="Textbody"><span>Una manera de favorecer la equidad educativa más allá de los centros, en un marco de “Educación 360º”, son las</span> <span>actividades extraescolares de calidad para todos. Con este convencimiento dinamizo una</span> <span>actividad extraescolar voluntaria, gratuita y no remunerada</span> <span>para que alumnado de Secundaria aprenda a investigar investigando y, por tanto, desarrollen competencias útiles para toda la vida, contribuyendo a su vez a la consecución de los ODS.</span></p><span>Investigar es una manera de mirar y ver, de</span><span>pensar y actuar, y, como ejemplo,</span><span>presento un trabajo</span><span>realizado</span><span>por dos alumnas de 3º de ESO cuya</span><span>mirada curiosa y crítica</span><span>hacia el contenido de las letras de las canciones de reguetón se materializó en una investigación sobre la igualdad de género (ODS 5), la cual se presentó en la muestra “XXI Exporecerca”, obteniendo dos primeros premios, el Exporecerca y Obra Social La Caixa.</span>