RESUMO.O artigo analisa, a partir de um estudo de natureza bibliográfica, as perspectivas que apontam para o conceito de um bom professor em tempos hodiernos, sob o ponto de vista das influências da formação docente, contemplando também a perspectiva histórica e contextual da composição deste conceito. A temática volta-se para a problematização acerca das possíveis influências sobre o que é ser bom professor no século XXI, tendo como reflexão a retomada histórica da formação docente e das práticas pedagógicas, que são imbuídas de influências culturais, curriculares, disciplinares e contextuais, tendo como objetivo central discutir a noção de bom professor a partir das influências da formação docente em múltiplos contextos. Após uma incursão sobre autores considerados clássicos no campo da formação docente e da Didática, cujos estudos privilegiam o papel do professor ao longo da história, fazse também uma reflexão sobre o bom professor, que culmina com a compreensão, ainda que provisória, de que este conceito é temporal, contextual, dependendo, portanto, da perspectiva da análise. Assim, entende-se que no movimento histórico e de constituição social, entender o que seria um bom professor requer a compreensão dos múltiplos saberes presentes na formação e na prática pedagógica, à luz do referencial teórico que impulsiona o campo pedagógico. E, no que diz respeito ao século XXI, tal conceito é oriundo da relação estabelecida entre professor e aluno e opções metodológicas que priorizem a compreensão do 'como' realizar o processo e de 'quem, quando e para quem' esse é efetivado. Palavras-chave: Ser professor; formação docente; influências.Be a good teacher: who, when, how, and for whom ABSTRACT. The article analyzes, from a bibliographic study, the perspectives that point to the concept of a good teacher in modern times, from the point of view of the influences of the teacher formation, also contemplating the historical and contextual perspective of the composition of this concept.The theme is the problematization of possible influences on what it is to be a good teacher in the XXI century, with a reflection on the historical recovery of teacher training and pedagogical practices that are imbued with cultural, curricular, disciplinary and contextual influences, having as main objective to discuss the notion of good teacher from the influences of the teacher formation in multiple contexts. After an incursion into authors considered classic in the field of teacher education and Didactics, whose studies favor the role of the teacher throughout history, a reflection is also made on the good teacher, culminating in the understanding, even if provisional, of that this concept is temporal, contextual, depending, therefore, on the perspective of analysis. Thus, it is understood that in the historical movement and social constitution, understanding what would be a good teacher requires the understanding of the multiple knowledges present in the pedagogical formation and practice, in the light of the theoretical framework that d...

"Trago dentro do meu coração, como num cofre que se não pode fechar de cheio. Todos os lugares onde estive, todos os portos a que cheguei, todas as paisagens que vi através de janelas ou vigias, ou de tombadilhos, sonhando. E tudo isso, que é tanto, é pouco para o que quero" (Fernando Pessoa) "Só uma relação viva e responsável com o passado (história) e com o futuro (utopia) nos torna solidários com o destino da humanidade" (Paolo Nosella)"Mestre não é quem sempre ensina, mas quem, de repente, aprende" (Guimarães Rosa)RESUMO: A abordagem é histórica: história da formação pessoal. O texto apresenta os caminhos percorridos como educadora no campo da educação superior, especialmente na área da metodologia do ensino, no período compreendido entre a segunda metade do século XX até os dias atuais. Apresenta as principais influências teóricas em sua atuação, especialmente no trabalho em sala de aula. Por meio de estudos, pesquisas e encontros com professores universitários o caminho desembocou no trabalho com docentes do ensino superior sobre sua formação. As conclusões apontam dificuldades e perspectivas no campo da docência universitária. Palavras-chave: Formação docente. Educação superior. Metodologia do ensino. Prática docente. THE PATHS OF AN EDUCATORABSTRACT: The approach is historical: history of personal academic education. The text presents the paths that I travelled as an educator in the field of higher education, especially in teaching methodology, in the period from the second half of the 20th century until present. It presents the main theoretical influences in performance, especially related to work in the classroom. Through research, meetings and interviews with high education professors the path led to an in depth study of the professors' academic and 1 Doutora em Educação. Pesquisadora Produtividade do CNPq.