RESUMENEn el presente estudio se revisan algunos programas de intervención tanto a nivel internacional como nacional relacionados con la prevención del fracaso y/o abandono escolar en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se realizó una búsqueda en las bases de datos ProQuest, ISOC, Redalyc y Dialnet sobre intervenciones realizadas desde el año 2000 al 2010 con dicho objetivo. Aunque entre ellas existen variaciones respecto a los objetivos, duración, actividades y resultados, todas ellas muestran unas características comunes a la hora de elaborar cualquier programa de esta tipología, que son convenientes tener en cuenta para la elaboración de 7 * Universidad de Huelva.

ResumenIntroducción. La baja productividad de la Educación Superior requiere urgentemente respuestas institucionales dirigidas a la mejora calidad de la enseñanza universitaria, que contribuyan al desarrollo entre el alumnado de competencias clave para el aprendizaje permanente.En este sentido, el propósito de esta investigación fue explorar los efectos de un programa de intervención, basado en las metodologías aprendizaje-servicio y mentoría entre iguales, dirigido a mejorar las competencias sociales y de aprender a aprender del alumnado universitario.Método. La muestra estuvo compuesta por 78 alumnos/as universitarios/as de 5 titulaciones relacionadas con la profesión docente de la Universidad de Huelva (España). El diseño metodológico adoptado fue un diseño cuasi-experimental pretest-postest, empleando pruebas estandarizadas para evaluar las variables dependientes. La intervención consistió en 481 sesiones de mentoría, 423 individuales y 58 grupales, entre el alumnado universitario participante, en calidad de mentores, previamente entrenados en 3 sesiones de formación, y alumnado de educación obligatoria. Estas sesiones se extendieron a lo largo del segundo y tercer trimestre del curso escolar 2013/2014 en tiempo extraescolar, con una frecuencia de una sesión de mentoría semanal entre cada pareja de mentores y su correspondiente alumno/a, con una duración de 90 minutos.Resultados. Los resultados obtenidos arrojan diferencias estadísticamente significativas, a favor de la fase postest en habilidades sociales y de las estrategias de aprendizaje y motivación de los participantes. Discusión y conclusión.Estos resultados coinciden con las evidencias empíricas que la literatura especializada arroja cuando se emplean las metodologías de aprendizaje-servicio y mentoría entre iguales como base de un programa de intervención.

RESUMEN Los datos actuales, sobre fracaso escolar en educación son alarmantes, con índices por encima de la media europea Por ello, las universidades han de reaccionar con propuestas de mejora, fiables, válidas y adaptadas, tales como, el establecimiento de metodologías alternativas docentes, que ayudan al incremento de la adquisición de aprendizajes y competencias, las cuales reducen conductas de riesgo, promocionando un entorno y clima escolar adecuado. Atendiendo a esta situación, el objetivo de este estudio fue determinar la eficacia del Programa Huelva Educa, experiencia basada en el aprendizaje-servicio y la mentoría entre iguales, para incrementar el rendimiento escolar y mejorar el clima social de alumnado de educación obligatoria. La muestra estuvo compuesta por 69 alumnos de educación obligatoria y 14 docentes-tutores. En esta investigación, se empleó un diseño cuasiexperimental pretest-postest con un solo grupo, donde la intervención consistió en una serie de sesiones de mentoría entre alumnado universitario, previamente entrenado, y el alumnado de educación obligatoria, en horario extraescolar durante el curso escolar. Los resultados arrojan mejoras en el rendimiento escolar del alumnado de educación obligatoria, y mejoras en la cantidad y calidad de las interacciones en el aula, tanto desde la perspectiva del alumnado como de sus docentes-tutores, contribuyendo a la prevención del fracaso y abandono temprano.ABSTRACT  The current data about academic failure and dropout in education are alarming, with scores above average the European average. In this sense, the universities are to react with proposals, reliable, valid and adapted, such as, the establishment of teaching alternative methodologies, to increase the acquisition of learning and skills, reduces risk behaviors, and it promotes an environment and suitable school climate. Considering that situation, the aim of this study is to determine the efficacy of the Huelva Educa Program, an experience based on service-learning and peer mentoring, in order to increase school performance and improve the social climate in compulsory education students. The sample was composed of 69 students of compulsory education and 14 educational tutors. Likewise, in this investigation a quasi-experimental pretest-posttest design with a single group was used, where the intervention, which consisted of different sessions of mentoring among university students, previously trained, and the pupils in compulsory education, in out of school hours during the scholastic year. The results show improvements in school performance of the pupils in compulsory education, and improvements in the quantity and quality of interactions in the classroom, both from the perspective of students and of the educational-tutors, contributing to the failure and early dropout prevention.

The study analysed the executive, emotional, and behavioural problems of 148 girls, who were living in foster homes (Spain). It also sought to determine whether their profile was different from that of 170 young boys in foster care and the extent to which age was linked to those problems. The Assessment System for Children and Adolescents and the Behaviour Rating Inventory of Executive Function were used for data collection. Statistical analyses included both frequentist and Bayesian methods. According to the results obtained, female minors presented more behavioural and executive problems than their male peers, as well as more problems related to depression and anger management. On the other hand, females seemed to have greater self-esteem, which may serve as an important protective factor. However, their tendency to isolate themselves might turn out to be a risk factor. These findings highlight the need to consider the gender dimension when designing and implementing interventions for minors in residential care.