La organización y la secuenciación de contenidos y actividades de enseñanza son un punto neurálgico para la enseñanza de las ciencias, debido al tiempo, metodologías y otros conocimientos profesionales. El objetivo de esta investigación es explicar cómo influye la secuenciación de actividades a partir de los intereses de los estudiantes, en sus percepciones sobre la enseñanza de las ciencias y en los aprendizajes de nociones científicas específicas. La investigación es mixta y cuenta con tres fases para detectar intereses de los estudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes lograron altos niveles de aprendizajes y sus percepciones mejoraron, llevándolos a ser más partícipes de las clases y a proponer mejoras generales, disposicionales y concretas para la enseñanza de las ciencias.   The organization and sequencing of content and teaching activities are a key point for the teaching of science, due to the time, methodologies and other professional knowledge. The objective of the research is to explain how the sequencing of activities influences the interests of students, their perceptions about the teaching of science and the learning of specific scientific notions. The research is mixed and has three phases to detect student interests. The results show that the students achieved high levels of learning and their perceptions improved, leading them to be more involved in the classes and to propose general improvements, dispositional and concrete ones for the teaching of sciences.