O presente trabalho tem por objetivo investigar os impactos decorrentes do ensino remoto emergencial na vida de mães professoras. Dados da Organização das Nações Unidas para a Igualdade de Gênero e o Empoderamento das Mulheres, demonstram que os impactos e implicações da pandemia da Covid-19, são diferentes entre mulheres e homens, sendo elas, as mais impactadas. Com vistas a averiguar tal assertiva, foi aplicado um questionário através do Formulário Online Google Docs, com mulheres que são mães e professoras da rede pública de ensino. Com base na análise das respostas, pode-se verificar que, além de desafiadora, a realidade do ensino remoto também gerou desgastate e sobrecarga na vida das mães professoras, que precisaram gerenciar a sala de aula dentro de suas próprias casas, juntamente com outras tarefas que em uma sociedade patriarcal, são responsabilidades exclusivas das mulheres, a exemplo das atividades domésticas, cuidado com a família e acompanhamento escolar dos filhos.

Este trabalho discute acerca da Educação contextualizada na perspectiva da convivência com o semiárido e como essa acontece no ensino de Geografia. Como procedimentos metodológicos utilizamos revisão bibliográfica com base em autores como Andrade (1973 e 2006), Straforini (2004), Freire (2005), dentre outros que discutem temas voltados à convivência com o semiárido, à educação contextualizada e ao ensino de Geografia. Iniciamos nosso trabalho apresentando um relato dos pressupostos da Ciência Geográfica e da disciplina Geografia e as principais correntes de pensamento que a influenciaram, para então abordar como o ensino de Geografia acontece na contemporaneidade. Em seguida fazemos uma contextualização acerca do semiárido, na qual abordamos o processo de colonização, bem como a gestação dos estigmas presentes nos discursos que envolvem a região. Em um terceiro momento, apresentamos alguns fundamentos acerca da Educação Contextualizada, para então, tentarmos entender como a convivência com o semiárido pode ser praticada e percebida no ensino de Geografia. As reflexões aqui apresentadas contribuem para que professores reflitam sobre o ensino de Geografia na região Nordeste e para que percebam a importância da Educação Contextualizada na formação crítico – social do aluno.

Neste artigo, analisa-se a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação docente em Geografia. Fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, combinando com a pesquisa do tipo bibliográfica e o uso de entrevistas, cujas análises tomam como referência a Análise de Conteúdo (AC). Constata-se, mediante dados construídos, que o Subprojeto PIBID Geografia tem fomentado o aperfeiçoamento da formação do licenciado em Geografia, através do protagonismo da ação docente, de diferentes maneiras, a saber: da vivência prolongada no ambiente escolar; da experiência com a construção de materiais didáticos-pedagógicos nas escolas, da construção e desenvolvimento de projetos, assim como no decorrer da socialização destas vivências nos ambientes acadêmico e escolar.