O presente trabalho tem por objetivo investigar os impactos decorrentes do ensino remoto emergencial na vida de mães professoras. Dados da Organização das Nações Unidas para a Igualdade de Gênero e o Empoderamento das Mulheres, demonstram que os impactos e implicações da pandemia da Covid-19, são diferentes entre mulheres e homens, sendo elas, as mais impactadas. Com vistas a averiguar tal assertiva, foi aplicado um questionário através do Formulário Online Google Docs, com mulheres que são mães e professoras da rede pública de ensino. Com base na análise das respostas, pode-se verificar que, além de desafiadora, a realidade do ensino remoto também gerou desgastate e sobrecarga na vida das mães professoras, que precisaram gerenciar a sala de aula dentro de suas próprias casas, juntamente com outras tarefas que em uma sociedade patriarcal, são responsabilidades exclusivas das mulheres, a exemplo das atividades domésticas, cuidado com a família e acompanhamento escolar dos filhos.

No presente artigo, apresenta-se uma proposta de Sequência Didática (SD) para abordagem da Educação Ambiental (EA) no contexto do semiárido, a partir do ensino de Geografia. No que se refere ao percurso metodológico, a pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica. Para a construção da proposta apresentada, tomou-se por base o Livro Didático de Geografia Expedições Geográficas, de autoria de Melhem Adas e Sergio Adas, da Editora Moderna (2018), juntamente com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo como público-alvo turmas de 7º ano do Ensino Fundamental. A SD desenvolvida enfatiza o processo de contextualização, problematização e sistematização dos conhecimentos, que visam motivar olhares sobre um semiárido diverso, rico em biodiversidade, em potencialidades econômicas, paisagísticas, sociais e culturais, mas que também precisa ser repensado sob a óptica dos impactos ambientais, decorrentes da intensificação das atividades antrópicas na região. Espera-se, com esta proposição, ampliar as possibilidades de construção de conhecimentos sobre o semiárido, a partir de uma EA contextualizada, em uma perspectiva crítica e emancipatória que permita ao sujeito inserido nesse contexto construir compreensões e reflexões sobre as questões ambientais do seu entorno.  Palavras-chave Ensino de Geografia, Educação ambiental, Semiárido, Biodiversidade, Impactos ambientais.   The environmental education in the semi arid context: a proposal of didactic sequence for Geography teaching Abstract In this article, a proposal a of a Didact Teaching for teaching is presented to approach environmental education in Brazilian semiarid context from the teaching of Geography. With regard to the methodologic part, this research is characterized as a qualitative and with a bibliographic approach. For the construction of the presented proposal, the textbook Geography textbook entitled Expedições Geográficas, by Melhem Adas and Sergio Adas from Modern Publisher (2018) and the Brazialian Common National Curriculum Base were taken as a base with Seventh grade classes of an elementary school as a target audience. The Didact Teaching emphasizes the process of contextualization, problematization and systematization of knowledge that aim to motivate views about a diverse semiarid region that is rich in biodiversity, with economic potentials, landscape, socials and cultural, but it also needs to be rethought from the perspective of environmental impacts resulting from the intensification of anthropogenic activities in the region. It is expected with this proposition to expand the possibilities of knowledge construction about the semiarid, from the contextualized Environmental Education in a critical and emancipatory perspective that allows the subject who is inserted in this context to understand and do reflections on social and environmental issues in surroundings. Keywords Teaching Geography, Environmental education, Semiarid, Biodiversity, Environmental impacts.

O presente artigo alinha-se na prerrogativa da importância e necessidade do conhecimento geográfico no entendimento de mundo e no saber agir no mesmo, a partir da formação de geógrafos licenciados. Para tanto, segue a dimensão qualitativa com o uso da natureza discursiva e da pesquisa participante. Constitui-se como notas selecionadas acerca de elementos construtivos para a formação profissional do professor de Geografia, elementos esses que se destacam na mediação entre teoria e prática nesse processo. Entende-se que para discutir sobre licenciatura em Geografia é necessário compreender como surge e é sistematizada essa modalidade de graduação, portanto se fez necessário entender como esse processo de sistematização se desenvolveu no Brasil. Para tanto, se fez imperativo buscar bibliografia que abordasse a referida temática. Consideramos que os elementos formativos, em especial os apresentados por esse trabalho, exercem importância na formação em Geografia. Consideramos que o percurso de construção do perfil profissional do docente, iniciando na universidade, necessita ser sistematizado, perpassando por caminhos de cunho formativo significativo. Refletir sobre o processo formativo, como ele ocorre e como deve ocorrer, é essencial para tentar manter ou melhorar as práticas envolvidas. Desse modo, o trabalho em tela propôs reflexões construtivas sobre a formação em Geografia do CAMEAM/UERN, partindo da experiência dos autores. Essas reflexões, perpetradas pelos licenciados, podem criar caminhos férteis para que se possa refletir sobre o referido curso, numa perspectiva de aperfeiçoamento do mesmo. Palavras-chave: Experiência formativa. Licenciatura. Geografia.