O ensino de gêneros acadêmicos em disciplinas dos cursos de graduação se justifica pela necessidade de facilitar o acesso dos estudantes às práticas de letramento típicas do ambiente universitário. O objetivo deste estudo é discutir uma experiência de ensino do gênero resenha acadêmica realizada com estudantes do curso de Letras. O estudo está fundamentado na abordagem dos letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 2006), aliada a uma pedagogia de gêneros inspirada nos Estudos Retóricos de Gênero (DEVITT, 2009) e no Inglês para Fins Específicos (SWALES, 1990, 2004). Os resultados evidenciam que os estudantes incorporam aos seus textos, progressivamente, parte das sugestões dadas em sala de aula, de modo que se podem reconhecer avanços entre a primeira e a última versão do texto produzido. Conclui-se que o ensino explícito da resenha acadêmica constitui uma opção produtiva, em especial quando não há tempo suficiente para trabalhar o gênero em uma perspectiva imersiva.

O intenso uso de aplicativos digitais por jovens e adolescentes levantam a pergunta por sua potencialidade em promover o ensino de leitura em aulas de Língua Portuguesa. O WhatsApp, particularmente, se destaca por ser um recurso a que a maioria dos estudantes, em diferentes níveis de ensino, tem acesso e usa cotidianamente. Assim, nesta pesquisa, enfocamos a leitura de charges em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de investigar em que aspectos o trabalho com o gênero, veiculado pelo WhatsApp, poderia contribuir para o ensino da leitura. Os resultados mostraram avanços na leitura dos educandos, em suas práticas de multiletramentos, no desenvolvimento do senso crítico e no uso de diferentes formas de linguagem requeridas pelo ambiente digital.

Neste trabalho, discutimos como a reescrita pode subsidiar o ensino do gênero carta de reclamação, de modo a instrumentalizar os estudantes a utilizarem-se dos mecanismos linguísticos adequados para que esse gênero venha a cumprir o seu propósito comunicativo (SWALES, 1990, 2004, 2009) em situações autênticas de uso. Para tanto, recorremos ao ciclo de ensino-aprendizagem australiano (MARTIN; ROSE, 2016) a fim de esboçar um percurso teórico que permita articular os aspectos sociais e os traços linguísticos da carta de reclamação. O estudo baseou-se em um corpus composto de 12 cartas de reclamação, escritas por estudantes da IV fase da EJA. Os resultados apontam para melhorias no texto a partir da reescrita, orientada por meio de bilhetes orientadores, o que pode levar ao cumprimento do propósito comunicativo desse gênero.

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RESUMO A relação entre os gêneros em sistemas de atividades é uma premissa das teorias de gênero de base retórica e sociológica. Neste trabalho, sob a orientação dos Estudos Retóricos de Gênero, adota-se o conceito de apreensão (uptake) como categoria para a investigação da emergência do Trabalho de Conclusão Final (TCF) do PROFLETRAS na relação com os gêneros que lhe antecedem. Com o objetivo de explorar o processo de uptake envolvido na construção do TCF, examinam-se, no estudo, tanto a organização estrutural dos primeiros trabalhos produzidos no Programa, à luz de gêneros antecedentes como a dissertação de mestrado acadêmica e diretrizes institucionais que orientaram sua produção, como a percepção de egressos sobre o desafio de escrever no gênero. Os resultados sugerem a emergência de um novo gênero acadêmico associado, porém não idêntico, à dissertação de mestrado tradicional.