La formación de jóvenes investigadores desde la educación terciaria, representa una preocupación latente en los centros educativos a nivel global. En ese sentido existen iniciativas, tanto públicas como privadas, que incentivan la cultura científica dentro y fuera del currículum escolar; en México se encuentran los Veranos Científicos (VC). Estos programas de promoción de la ciencia, buscan dotar a los universitarios de competencias para la investigación con el afán de su inserción a la producción, generación y transferencia del conocimiento mediante diversas vías: formación científica, estudios de posgrado, colaboración con equipos consolidados de investigación, entre otras, y contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico de su región. En tal, esta investigación indaga los niveles de competencia investigativa mostrados en ocho generaciones de egresados de VC de una institución de educación pública del estado de Sinaloa, México.En el trabajo de campo participaron un total de 227 veraniegos divididos en cuatro áreas del conocimiento: 1) ciencias económico administrativas, 2) ciencias sociales y humanidades, 3) ingeniería y tecnología y 4) ciencias biológicas. El instrumento para la recolección de datos fue un cuestionario estructurado compuesto por 34 ítems; para su análisis, se recurrió a la estadística no paramétrica a fin de contrastar los niveles de la competencia entre los distintos subgrupos de veraniegos. Los resultados tienen un alcance descriptivo, pero permiten visualizar un espectro teórico y empírico de las necesidades y fortalezas de programas de formación de jóvenes investigadores.

Este trabajo presenta un análisis de los estereotipos y roles de género en las actividades científicas de las profesoras que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) el objetivo es identificar los estereotipos y roles de género que subyacen en las actividades de docencia e investigación de una universidad pública del noroeste de México. El abordaje metodológico es desde el paradigma cualitativo con el método feminista, se utilizó como técnica la encuesta cualitativa a través de un cuestionario de preguntas abiertas a 36 investigadoras con reconocimiento del SNI. Con respecto a los estereotipos, se identificaron conceptos o metáforas asociadas al género: techos de cristal, discriminación jerárquica, Efecto Matilda, laberintos de cristal; con respecto a los roles:  liderazgo masculino, roles de subalternidad, solidaridad, roles de poder, entre otros. Además, las investigadoras manifestaron haber vivido situaciones de discriminación y desigualdad en los entornos científicos.

La adquisición de saberes digitales, así como la promoción de pensamiento crítico para la gestión de la dieta de medios, son urgencias de las actuales sociedades mediáticas. En ese sentido, los comunicadores juegan un papel importante en la configuración de dichos mecanismos, pues son mediadores y generadores de estructuras comunicativas dentro de las ecologías hipercomunicadas recientes. Así, esta investigación analiza los niveles de competencia digital en estudiantes de comunicación de una universidad mexicana. Para proceder con la propuesta se utilizó como soporte teórico el Marco Común de Competencia Digital Docente (europeo) 2017, se reportan los hallazgos sobre dos de las cinco áreas que integran tal marco: 1) información y alfabetización informacional y 2) creación de contenidos digitales. Para el análisis, los sujetos son agrupados en universidad baja y universidad alta en función de su grado de avance en la carrera con la intención de buscar posibles relaciones entre los años de escolaridad y la competencia digital que poseen. Para tal fin, fueron empleadas pruebas no paramétricas (Chi-cuadrado y Test Exacto de Fisher). Los resultados arrojan que no necesariamente avanzar en los estudios universitarios representa la adquisición de la competencia estudiada.

Este artículo estudia la influencia del capital cultural y social en la movilidad internacional de estudiantes de tres universidades públicas del Noroeste de México. Utiliza una metodología mixta con una muestra de 134 alumnos que realizaron estancia académica entre los años 2006 y 2016. Los hallazgos establecen que la transmisión de bienes culturales y sociales desarrollados desde la infancia ha sido una ventaja para participar en una estancia de movilidad internacional. Además, esta experiencia incrementó su capital teniendo un impacto positivo en su situación personal y profesional actual. Este estudio contribuye a la literatura sobre estudios cuantitativos-cualitativos en México en el tema de movilidad estudiantil internacional.

La idea centralEste trabajo de tesis parte de considerar que los doctorados son espacios de formación de aquellas personas que dedicarán su trabajo profesional a la investigación y la ciencia, en este caso se centra en el área educativa, buscando conocer cómo han sido estos procesos de formación, además de analizar cómo se contribuye en al conocimiento.De esta manera, el supuesto principal de esta investigación postula lo siguiente: El proceso de formación de investigadores educativos en los doctorados ofrece herramientas, conocimientos y actitudes orientadas a la investigación, pero estas no son suficientes para contribuir con la generación de conocimiento nuevo, y, por ende, con la construcción de conocimiento científico, por lo cual el investigador egresado se consolida en la investigación a través de su propia práctica investigativa luego de egresar o como un profesional educativo que solo estudia el doctorado para mejorar su oferta laboral. Problema de investigación.En la sociedad del conocimiento, las investigaciones son primordiales para el desarrollo social, por ello Quintanilla (2007) afirma que el conocimiento como característica central de la sociedad repercute en políticas de investigación y desarrollo, además en la educación. Es por eso que se genera la necesidad potenciar a la ciencia en sus diversas áreas, además de la propia formación de los actores que deben llevar a cabo dicha labor.Es así que, como agentes generadores de conocimiento nuevo, las y los investigadores necesitan recibir una formación pertinente que permita desempeñar su labor investigativa. Por ello, ya desde finales del siglo pasado, la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, por parte de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), enmarca que en los posgrados de las Instituciones de Educación Superior (IES) se debe promover la investigación científica para el progreso del conocimiento además de formar a las y los investigadores fomentando el desarrollo cultural (UNESCO, 1998).