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Esse artigo tem como objetivo analisar evidências por futuros professores de Matemática em formação inicial sobre o planejamento. Os dados foram obtidos com a realização de umExperimento Formativo. Os sujeitos eram dez alunos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado da Licenciatura de Matemática de uma universidade pública estadual. Destaca-se queos professores em formação dão indícios de apreensão do planejamento como aspecto constituinte da atividade pedagógica, estando o mesmo presente na interdependência entre avaliação e conteúdo e, pautado na relação entre os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos na educação básica.

O artigo discute sobre parte dos dados de uma investigação realizada com professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em formação inicial. Dentre os objetivos dessa pesquisa aqui destacaremos o entendimento do processo de compreensão acerca da concepção de ‘tarefa de estudo’ ao se planejar uma tarefa referente ao conceito de número. Os sujeitos dessa pesquisa eram 14 licenciandas matriculadas na disciplina “Conteúdos e processos de ensino de Matemática II”, do 5º período da licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás – Campus Sudoeste Sede Quirinópolis. Na busca por quais foram os indícios de compreensão acerca da concepção de ‘tarefa de estudo’ que essas professoras tiveram ao planejarem uma tarefa sobre o conceito de número, foi organizado um experimento formativo, posto aqui como caminho metodológico da pesquisa. Concernente a tais escolhas, a estrutura de análise é composta de unidade, cenas e flashes. Os resultados dão indícios de que as licenciandas compreenderam que o objetivo da tarefa de estudo é a possibilidade de transformação do sujeito a partir do domínio dos conhecimentos teóricos. Assim, deram sinais de apropriação do entendimento de que a tarefa de estudo perfaz o caminho para que o sujeito seja capaz de criar e operar um modo geral de ação com dado conceito, levando-o à generalização conceitual.