Theorizing about the “soil” theme transmutes from the perspective of each individual and the use that is made of it. The approach to environmental education started in the middle of the 20th century, precisely in the 1990s, related to the awakening of the rational use of the soil with its management and conservation. In Brazil, the “Education in soils” projects started in the 19th century, with the same objective. The National Curriculum Parameters (PCNs) bring the solo theme inserted in elementary and high school, both in the disciplines of Science, Geography, and Biology. We tried to verify what elementary and high school students from public and private schools know about soil in schools in Ceará, more precisely in Maciço de Baturité. The application of questionnaires in the cities of Pacoti, Redenção, Baturité based in Ceará and with a sample of 60 students in all, served as the basis for the study. We realize that students' knowledge does not differ much from popular empirical knowledge about soil, even though they have learned about the topic at school, even if only a little. In this sense, we emphasize the importance of Education in Soils so that it is not only seen for economic purposes, in terms of fertility and management, but also as an element of the environment and the maintenance of life.

A fauna edáfica é de extrema importância para a manutenção dos ecossistemas como um todo, auxiliando na fragmentação de compostos orgânicos e na disponibilidade de nutrientes para as plantas. Nesse sentido, objetivou-se com o presente trabalho, verificar a influência do sistema de plantio convencional e em aleias na quantidade, na distribuição e na diversidade da fauna edáfica, em Acarape-CE, durante duas épocas de plantio. Para a realização das coletas foram utilizadas 15 armadilhas de tipo ‘’Pitfall’’ em dois sistemas de cultivo de abóbora, convencional e em aleias. Também foram instaladas armadilhas na mata nativa, próxima ao experimento, para fins de comparação de dados. As armadilhas foram instaladas entre os blocos 2 e 3 durante o início da floração de dois ciclos da cultura, sendo um no período chuvoso e outro no período seco. Os indivíduos coletados foram transferidos para recipientes com álcool 70%, triados e   identificados em grandes grupos. Houve diferença significativa entre os períodos seco e chuvoso, sendo o chuvoso aquele que apresentou maior número de indivíduos. Por outro lado, não houve diferença significativa entre os sistemas de manejo, provavelmente devido ser o primeiro ano de cultivo na área utilizada.

A compactação do solo determina, de certa maneira, as relações entre ar, água e temperatura, e estas influenciam praticamente em todas as fases do desenvolvimento vegetal. Nesse sentido, o objetivo do trabalho foi avaliar o efeito de diferentes níveis de compactação no crescimento inicial do milho. O experimento foi realizado na área experimental da Unidade de Produção de Mudas Auroras (UPMA), pertencente Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), Redenção, Ceará. O delineamento experimental utilizado foi o de blocos inteiramente casualizado, com cinco tratamentos (0, 25, 50, 75 e 100% de compactação) e cinco repetições totalizando 25 unidades experimentais. Essas unidades experimentais foram representadas por vasos de polipropileno com 17 cm de altura e volume de 6,5 dm3. Aos 40 dias após semeadura (DAS) avaliou-se altura de plantas em centímetros (AP), O número de folhas (NF), o diâmetro do colmo (DC), a matéria da parte aérea. (MSPA) e a massa seca das raízes (MSR). Os resultados obtidos foram submetidos à análise de variância e teste de regressão a 5% de probabilidade pelo programa ASSISTAT versão 7.7 beta. Os resultados corroboraram que o desenvolvimento da parte aérea, crescimento das raízes das plantas, número de folhas e matéria seca da parte área e das raízes do milho são prejudicados pela compactação do solo.