To contain the initial spread of the SARS-CoV2 virus and the COVID-19 disease, many countries opted to close schools. However, the importance of schooling to mitigate inequalities motivated many economies to reopen schools after having formulated various COVID-19 mitigation and containment strategies. Using an exploratory sequential mixed method design, we explore the measures undertaken by countries when reopening schools and how these measures varied cross-nationally. We find that countries formulated a wide number (total: 242) and range of school reopening measures to mitigate the spread of the virus in the early months of the COVID-19 pandemic. From a policy diffusion theoretical perspective, findings from our statistical analyses suggest that cross-national diversity in policies is related to both internal and external country factors such as peer emulation mechanisms, income, and past pandemic experiences. We urge international agencies for more explicit guidelines for effective school reopening measures.

No abstract

Este artículo está basado en un trabajo de campo de seis meses realizado en la región maya de México, y busca explorar la manera en que se instruyen las matemáticas en una escuela secundaria maya de Yucatán. Estudiamos los enfoques de la comunidad para resolver problemas, específicamente los problemas matemáticos, ya que en esta región los resultados de exámenes estandarizados en matemáticas son bajos, y las tasas de deserción son altas. Sin embargo, los enfoques que históricamente se utilizan en la comunidad para resolver problemas están llenos de recursos y activos culturales que pueden apoyar la enseñanza de las matemáticas y el desarrollo de habilidades afines en las escuelas de la comunidad. Por tal motivo, primero ilustramos la tensión que existe entre los conocimientos matemáticos de la comunidad y la escuela. En segundo lugar, buscamos expandir la definición sobre lo que se considera conocimiento matemático. Finalmente, describimos dos estrategias de la comunidad para resolver problemas matemáticos que conllevan la autonomía y la mentalidad de improvisación.