At the height of the COVID-19 pandemic, the Public Good Projects, Hispanic Communications Network and World Voices Media joined forces to launch a nationwide, multifaceted campaign which aimed to increase vaccine confidence and decrease misinformation on social media within Hispanic communities. We created a Spanish vaccine misinformation tracking system to detect and assess misinformation circulating in online Spanish conversations. We used our media monitoring findings to work with Hispanic social media (SM) influencers, volunteers, and celebrities to spread pro-vaccine messaging online. We created misinformation-responsive SM assets, newsletters, talking points and trainings for Hispanic-serving community-based organizations (CBOs) to help them respond to misinformation and increase vaccine uptake. We used our misinformation findings to inform the creation of mass media communications such as radio PSAs and op-eds. In Year 1, our new Spanish monitoring system captured and organized 35 M Spanish and 212.7 M English posts about COVID-19 misinformation. We recruited 496 paid influencers, 2 Hispanic celebrities and 1,034 digital volunteers. We sent 70 newsletters to an average of 1539 CBO subscribers, containing 206 talking points and 344 resources (SM assets, toolkits, videos) in English and Spanish to support their outreach. Our radio PSAs reached 26.9 M people and the op-eds reached 2.9 M people. This project shows the proliferation of misinformation circulating in online Spanish conversations. It also shows we were effective at reaching our target audience with fact-based COVID-19 misinformation prebunk and debunk messaging.

Latinoamérica se caracteriza por ser una región desigual, con altos niveles de exclusión social y desigualdad educativa. Desde este referente, el artículo sistematiza las hipótesis explicativas que elaboran los maestros sobre las causas de la estratificación en los resultados educativos. Se plantea un enfoque metodológico cualitativo, de carácter exploratorio, descriptivo e interpretativo, basado en el estudio de caso, a partir del cual, se estudian las representaciones sociales de los maestros sobre las causas del fracaso escolar, en una escuela de contexto sociocultural vulnerable en Montevideo (Uruguay). El fracaso escolar es entendido como el desempeño académico por debajo de lo esperado para el grado escolar que se cursa. Los resultados permiten reconstruir cuatro hipótesis explicativas que ubican las causas del fracaso escolar en: 1) la herencia genética, 2) la familia, 3) la institución educativa y 4) el contexto socioeconómico. Las explicaciones más prevalentes, fuertemente asociadas al ideal meritocrático y a una perspectiva medicalizadora de las dificultades escolares en contextos vulnerables, responsabilizan al niño o a su familia por el fracaso. Se concluye que es necesario considerar el impacto que el contexto social tiene en la determinación del problema del fracaso escolar.

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Los test han sido utilizados como instrumentos de valoración de diferentes componentes de la estructura psicomotriz desde los orígenes de la psicomotricidad como disciplina y como profesión. Esta práctica se ha consolidado en todos los ámbitos de intervención y en todas las franjas etarias, por lo que la generalización en su uso exige profundos niveles de análisis respecto a las consideraciones técnicas y éticas que subyacen. Nos proponemos poner en discusión su valor para el análisis de la estructura psicomotriz a efectos de reconocer su potencialidad, a la vez que señalar sus limitaciones y controversias.  La información que arrojan los test porta un valor que sólo puede ser asignado en su articulación con el análisis de todos los elementos de la estructura psicomotriz, en tanto entendemos el hacer psicomotriz como la proyección que emerge del entrecruzamiento del equipamiento neurobiológico, las experiencias con un otro significativo y los discursos en torno al cuerpo.