Zusammenfassung Das Sustainable Development Goal (SDG) 4 "Hochwertige Bildung-Inklusive, gerechte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten des lebenslangen Lernens für alle fördern" bezieht sich gleichermaßen auf Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und inklusive Bildung. Während BNE vor allem darauf zielt, Individuen zum Umgang mit einer nachhaltigen Entwicklung zu befähigen, steht bei inklusiver Bildung die Möglichkeit zu Teilhabe und Partizipation an Bildung und Gesellschaft für alle Menschen im Fokus. Bisher sind die wissenschaftlichen Diskurse zu BNE und inklusiver Bildung allerdings eher getrennt voneinander geführt worden. Die Entwicklung einer gemeinsamen Perspektive auf BNE und inklusive Bildung stellt aktuell ein Desiderat dar. Vor diesem Hintergrund bezieht dieser Beitrag die Konzepte einer BNE und inklusiver Bildung aufeinander und betrachtet, welche Potenziale sich für eine gemeinsame Fundierung, aber auch die praktische pädagogische Umsetzung hieraus ergeben.

Aggressives Verhalten von Schüler:innen beeinträchtigt nicht nur die sozialemotionale Entwicklung von Kindern, sondern ist oftmals auch die Ursache von Unterrichtsstörungen. Bisherigen Studien zufolge ist davon auszugehen, dass Lehrkräfte insgesamt eher stark kontrollierend, wenig unterstützend und mit negativem Affekt auf aggressives Verhalten von Kindern im Unterricht reagieren. Doch qualitative Studien, die untersuchen, welche Vorstellungen von Lehrkräften zu diesem Verhalten führen, bleiben ein Forschungsdesiderat. Daher werden in der vorliegenden Studie Interviews von 21 Grundschullehrkräften inhaltsanalytisch untersucht, um herauszuarbeiten, welche Vorstellungen Lehrkräfte zu aggressivem Verhalten haben und wie die Lehrkräfte ihr eigenes Verhalten zu Unterrichtssituationen mit aggressivem Verhalten von Schüler:innen beschreiben. SchlüsselwörterAggressives Verhalten, Lehrkräfteprofessionalisierung, Unterrichtsstörungen, qualitative Forschung 1 Theoretischer Hintergrund "Und der flippte dann wirklich aus. Da flogen Stühle, da wurde gegen den Schrank getreten, ja, teilweise raste er wie ein Brummkreisel um die Klasse und kriegte sich gar nicht wieder ein" (I. 26, Pos. 14; Interview mit einer Lehrkraft im Rahmen der LEiG-Studie). Aggressives Verhalten von Schüler:innen ist bereits in der Grundschule ein relevantes Thema: Einerseits hat verstärkt auftretendes aggressives Verhalten von Schüler:innen langfristig negative Folgen; es "beeinträchtigt die Entwicklung im sozialen, emotionalen und schulischen Bereich" (Petermann &

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